培養初中學生生物學習興趣六法

羅族詩

摘 要： 學習興趣對于學生的智力開發起著定向、維持和強化的作用，是有效提高教學效益的有力保證。在初中生物教學中可以采取如下方法培養學生的學習興趣：以實物觀察、實驗演示激發學生的求知欲；挖掘生物學知識與生活實際的聯系，培養學習興趣；創設問題情境，激發學習興趣；利用多種媒體直觀教學，激發學習興趣；鼓勵學生在生活中實踐與應用，激發學習興趣，等等。

關鍵詞： 初中生物教學 學習興趣 培養方法

“興趣是最好的老師”。學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現實、最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的原動力。只有學生對學習產生濃厚興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。

生物學科是初中一門基礎學科，也是必修課程，在當前提倡素質教育，轉變教學理念，提倡探究性學習的形勢下，如何激發興趣，調動學生積極性，增強學生學習的自覺性，提高學習效率至關重要。筆者在學習實踐時探索出培養學生學習生物學習興趣六法，與同仁探討。

一、上好“緒論”課，激發求知欲

緒論雖是開頭話，卻是不容忽視的一堂課，因為這是奠定學生學習生物學科興趣的根基。在這一節課中，我列舉大量事例，向學生介紹生物學發展的偉大成就和前景，以及生物學在工業、農業、環境、醫藥衛生等領域的廣泛應用，讓學生真正認識到生物科學與人類生活和生產的密切關系。如介紹中國發現大量恐龍蛋化石、人類基因組序列研究、克隆技術等生物科學新聞，分析生物學在科學發展研究中的應用，從而激發學生學習生物的興趣。

二、巧設導入，引發好奇心

導入是引起學生注意、激發學習興趣強化學習動機、明確學習目的和建立知識間聯系的教學活動方式。“好的開頭就是成功的一半”。好的導入能夠將學生的注意力吸引到特定的教學任務中，激發學生興趣，有助于教學活動的順利開展。如：在講授《生物圈中的綠色植物》時，我先是以世界上最大的樹——美國加利福尼亞州的巨杉為導入，問樹為什么會長得那么大，通過什么方式長大，長大過程中需要吸收什么東西，等等，從而激發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，達到理想的教學效果。

三、創設情境，培養創新思維

興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在學習新知識時，教師的設問要根據學生的好新、好奇等心理特點，抓住時機、創設情境，激發學生的學習興趣和積極性。依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味、含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發學生的學習興趣。

例如：在講授《種子和果實的形成》時，我的問題是：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”、“為什么果實都結在開花的部位？”，在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提問：“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”這些問題必然引起學生的好奇，從而吸引學生的注意力，促使他們開動腦筋思索，積極發言，使他們很快進入學習狀態。

再者，教師還可以有意提示學生：我這節課會出現幾個錯誤，請同學們隨時指出。這樣可以使學生的注意力更為集中，并有興趣、有激情、有信心、有膽量質疑，從而培養學生的創新意識。

四、緊密結合生活實際，激發興趣

新課程倡導教學要與生活實際相結合，追求理論聯系實際。生物是一門與生產、生活實踐、社會發展有密切聯系的學科，對科學進步有非常重要的作用。從心理學的角度我們可以知道：學生作為社會上積極性比較高的一個群體，他們熱愛、關心生活，關心自己生存的環境。但是初中開設的課程比起小學增加了很多，因此很多學生感到力不從心，無法迅速適應。還有的學生會產生這樣的疑惑：有那么多課需要學，那么像生物這樣的“次科”學了有什么用呢？因此，在生物教學中如何用課本知識解決生活中的問題對激發學生的熱情至關重要。

比如：學習植物種子的結構后，我會問學生平時吃的豆芽主要是種子的哪一部位，并教學生如何利用菜豆發豆芽。學習了呼吸作用后，我向學生介紹了如何利用植物的呼吸作用保存食品等諸如此類的問題，從而將生物學科與日常生活實際聯系在一起，讓學生了解生物是一門很實用的學科，以提高他們學習生物的興趣，滲透科學、技術和社會意識。

五、通過探究實驗，培養自主學習

從科學的發展史可以看出，自然科學的發展史就是一部科學探究的歷史。探究是自然科學的本質特征。生物是一門以實驗為基礎的自然科學，要提高學生的探究、動手能力，除了要加強實驗課的教學外，還要在平時的教學過程中充分利用生物實驗或其他直觀現象激發學生的學習興趣，引導學生掌握基本的觀察方法，將觀察和思維緊密結合，培養學生的觀察能力。

“提出一個問題比解決一個問題更重要”。因此我在實驗時往往不會直接給出實驗結果，而是提供給學生解決問題的線索，留出“空白區”和“開發區”，積極引導學生對與教學內容相關的自然現象、社會現象和生產生活中的問題通過“發現問題—提出問題—制訂計劃，解決問題—得出結論—表達交流”這幾個步驟進行探究，從而使學生在發現問題中訓練創新思維，在解決問題中學會自主學習，在動手實踐中鍛煉動手實踐能力，真正實現學生的學習方式由被動學習向主動學習轉變，由接受式學習向探究式學習轉變，由獨立學習向小組合作學習轉變。

六、開展生物課外科技活動，提高積極性

教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。豐富多彩的生物課外活動符合學生的生理和心理成長規律，能擴大他們的知識視野，激發求知興趣，調動學習生物學的積極性和主動性。多種多樣的生物課外活動，既能擴大知識視野，又能激發學生的求知欲。

總之，興趣是吸引中學生的磁鐵，更是推動他們學習的動力，教師應充分發揮主觀能動性，發揮聰明才智。初中生物教師要想方設法激發學生學習生物的興趣，提高生物教學效益。