在數學活動中如何培養學生的學習興趣

陳淑燕

摘 要：數學作為一種普遍的實用技術，對提高學生的思維、培養學生的能力等方面都起著非常重要的作用。但是，對于小學低年級的學生來說，教學目標不是學生對知識的掌握程度，而是要培養學生的學習興趣，寓教于樂，使學生在豐富多彩的數學活動中找到學習數學的樂趣，進而，讓學生快樂的學習，健康的成長。

關鍵詞：小學數學；生活；游戲；自主；評價

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。所以，在素質教育下，教師要開展多樣化的數學活動，使學生在熟悉的情境中，愉快的氛圍中輕松地掌握基本的數學知識和技能，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。因此，教師要更新觀念，從而，為實現精彩的數學課堂打好基礎。

一、創設生活情境，調動學習興趣

生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學的內容，去捕捉“生活現象”，為課堂教學服務，讓學生在生動有趣、直觀形象的數學教學活動中，更好的理解數學知識。

例如，在教學“兩位數加兩位數（不進位加）”時，為了讓學生感受到數學的應用價值，在授課的時候，我首先，我借助多媒體向學生展示了超市一角，其中有書包（35元）、玩具汽車（23元）、文具盒（12元）、足球（54元）、運動服（63元）等等。請問，買哪兩種物品可以不超出100元。這樣的情境，在超市中是非常常見的，引導學生進入情境，思考我們可以買哪兩種物品。這既可以幫助學生學習掌握兩位數加兩位數不進位的相關知識，又可以讓學生感受到數學就在我們身邊，培養學生的應用能力，從而，使學生從思想上重視數學學習。

二、構建游戲情境，激發學習樂趣

寓教于樂是小學教學階段重要的理念，從字面意思上看就是把教育寄予在樂趣中，讓學生在學習中獲得快樂，在輕松地氛圍中掌握基本的數學知識和技能。因此，在授課的時候，教師要抓住現階段學生好玩、好動的特點，創設一定的游戲情境，使學生在玩中學，在學中體會數學的樂趣。

例如，在教學“6的乘法口訣”時，為了使學生掌握6的乘法口訣，學會運用6的乘法口訣進行簡單的計算。在授課的時候，我創設了“數螞蟻”的游戲，游戲規則是：由任意學生開始說：1只螞蟻6條腿，其他學生接：2只螞蟻12條腿。……需要明確的是，下一名回答的同學是由上一名同學指定的，但需注意的是，每個學生只有一次機會，目的是為了讓全體學生都參與到數學活動當中。而且，為了活躍課堂氣氛，回答錯的同學要接受懲罰，可以演唱一首兒歌、也可以將一個笑話、也可以講個小故事等等。在這樣的游戲活動中，不僅可以調動學生的學習積極性，而且，還可以讓學生在愉快的氛圍中發掘數學的魅力，使學生獲得健康全面的發展。

三、引導獨立思考，挖掘數學魅力

《義務教育數學課程標準》中指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學生提出的有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。”也就是說，教師要根據教材內容的需要，創設獨立思考的情境，充分發揮學生的主體性，使學生在自主探索的過程中，真正成為課堂的主人。

例如，在教學“銳角和鈍角”時，由于本節課的教學目的是使學生結合生活情景辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征。所以，在授課的時候，我在黑板上畫了一個大大的五角星，讓學生從五角星中找出哪些是鈍角，哪些是銳角，并用自己的語言說一說兩種不同角的特點，進而讓學生在自主探究的過程中，掌握本節課的基本知識點，加深學生的印象，提高學生的學習效率。當然，在這個過程中，學生的觀察能力、自學能力也會得到培養和發展。

四、注重過程評價，重拾學習信心

不論是小學還是中學，傳統的評價模式都是以分數論英雄的，只要學生成績好其他的都好。隨著素質教育的開展，我們知道這種終結式評價模式是片面的，是不能對學生做出正確的評價的。所以，教師要注重過程性評價，既要關注學生的學習結果，又要注重學生教學活動的參與度；既要用書面鼓勵，又要口頭進行表演。因為，小學生是非常敏感的，也許教師一個不經意的動作就會影響學生的學習興趣。所以，教師要注重多樣化評價，營造和諧的課堂氛圍，使每個學生都能感受到教師的“愛”，進而，使學生以飽滿的熱情，充足的信心去快樂的學習。

總之，教師要做好數學活動的組織者、引導者與合作者，要從學生的實際情況出發，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程，要讓學生獲得成功的體驗，從而，樹立學好數學的自信心。

參考文獻：

[1]樊麗霞.也談如何打造快樂的小學數學課堂[J].考試周刊，2011（33）.

[2]張俊華.淺談如何構建快樂的小學數學課堂教學[J].學周刊，2011（23）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市翁牛特旗烏丹第

三小學）