全方位思考班級區域活動創設提高個別化學習活動的品質

吳曉雯

摘 要：區域活動作為個別化的學習或教育教學活動的前期準備和延伸，蘊涵著諸多的因素，它包括主題、環境、材料、幼兒、教師等。其中，主題、環境、材料三者之間的關系是密切聯系的，都要圍繞幼兒的年齡特點、興趣與需要而設計。

關鍵詞：年齡；全方位；書籍；區域活動

一、全面思考區域內容安排，促進幼兒均衡發展

1.兼顧主題與非主題活動的平衡

由于《學習活動》的內容是以主題形式呈現的，主題活動的開展尤為注重從幼兒的生活經驗出發，讓幼兒充分體驗和感受。因此，在區域活動內容地選擇上，要兼顧主題背景下的活動創設。

2.兼顧各種基本經驗的平衡

根據幼兒興趣與發展的需要及課程平衡的要求，區域活動既可以平衡幼兒各方面的經驗，給幼兒發展以基本保證，又盡可能地規避在集體活動中經驗缺失的問題。根據小班幼兒的年齡特點，我們在教室中共設置了6個區域，分別是角色扮演區、建構區、美工區、生活區、益智區和閱讀區。設計這些活動區域是為了讓幼兒有在不同領域進行探索的同等機會。

二、立體化、全方位的區域布局，符合小班幼兒的年齡特點

在區域活動的分隔與布局上，我們從開學到現在分為不同的發展階段。

1.適應期（新小班的幼兒剛離開家庭來到幼兒園）

小班幼兒離開父母，離開熟悉的家，來到幼兒園，陌生而焦慮、恐懼而戀親的心理會影響他們參與活動的情緒。因此，在整體的分隔與布局上，我們較多的是采用獨立的封閉的小區域，使幼兒能按自己的想法玩，不互相影響。

2.發展期

隨著對環境、同伴的逐漸熟悉，幼兒進入了下一個階段：發展期。

此階段在區域活動的分隔與布局上，我們漸漸打開封閉的區域，將開放區域和封閉區域相結合，獨立區域和組合區域相結合，便于幼兒的自主選擇和教師的及時指導。另外，活動區的布局改變了以往桌子、椅子、柜子、圍欄等單一而呈平面似的擺放格局，從而將桌面、地面、櫥面、墻面，室內和室外，組合為全方位的立體空間。

三、生活化、游戲化的區域環境，激發幼兒的學習興趣

1.生活化的區域環境

小班的區域活動與幼兒日常生活密切相關，應該是寬松、安全、溫馨的像家一樣的環境，從而讓幼兒在虛擬的小社會中體驗生活、情感。

（1）環境創設

創設寧靜的閱讀環境，幫助其形成放松、舒適的心理氛圍，促進幼兒有效閱讀。

①閱讀區選擇靠近光源、安靜的角落。

②色彩選擇，應以藍、綠等冷色調為主，這類顏色清新淡雅，易使人心緒寧靜。

③物品提供是安全、柔軟的。主要是一些靠墊、毛絨小椅子，供幼兒坐和靠，掛上可愛的布制圖書袋、簡易書架，用于擺放書籍。

（2）書籍提供

①布藝書。

②可以玩的立體書。

③故事小屋。

④Ipad（視聽結合）。

⑤主題書。

2.游戲化的區域環境

（1）情境化的環境創設

小班幼兒好奇、好動、好模仿，他們的思維停留在行為上，為此，區域活動應為幼兒創設一個動態變化的環境，正好滿足幼兒的身心特點。而情境化的環境就是動態、變化的。

（2）游戲化的活動方式

游戲總與幼兒聯系在一起，只要有幼兒的地方一定會有游戲。實踐中我們漸漸體會到，小班的學習性區域活動更需要用游戲化的方式進行，使其以游戲的情境呈現，通過多樣化的材料，滿足幼兒操作的不同興趣，讓幼兒通過玩活動獲得認知、情感、身體等方面的發展。

四、區域材料整合考慮三性（情趣性、層次性、多功能性），使活動價值得到充分體現

材料是開展區域活動的物質基礎，材料投放恰當與否，決定著幼兒的活動方式和知識、經驗的獲得。小班活動區材料的投放，必須具有他們樂于接受并能暗示、啟迪他們開始學習、走向生活的作用，是使每個幼兒都能在自己的最近發展區內得到提高。

材料投放所體現的特點：情趣性、層次性、多功能性

案例介紹：裝扮圣誕樹

1.投放材料

（1）一棵大大的新年樹，一棵小小的新年樹。

（2）廢舊大紙箱制作成“神秘箱”，四周開出不同大小圓的“窗口”，內放各種大小不同、形狀不同、質感不同的掛飾。

（3）標有數和點的掛飾小卡片若干。

（4）裝有禮物的各種不同打開方式的盒子。

2.情趣性

為了裝扮圣誕樹，幼兒要通過拆禮物盒及神秘箱中摸禮物兩個環節，才能取出禮物進行裝扮，增加了活動的挑戰性和游戲性。

3.多功能性

（1）讓幼兒在操作中，獲得感官的滿足，提高觸摸辨別能力，并促進手眼協調、手指靈巧等以及各項小肌肉的發展。

（2）嘗試區分不同大小、形狀，積累相關的經驗。

（3）體驗共同裝扮新年樹的快樂。

（4）利用廢舊材料進行活動，感受材料的多種質感和多樣性。

4.層次性

（1）神秘箱中投放大小不同、材質不同、形狀不同的掛飾，增加觸摸的難度。

（2）提供打開方式不同的盒子（翻蓋式、抽拉式、搭扣式、旋轉式等等）。

（3）提供難度不同的卡片：標有數或點的掛飾（一個維度）；標有數量和大小的掛飾（兩個維度）。

（4）根據取出禮物的大小，裝扮大小不同的兩棵新年樹。

總之，主題、環境、材料三者之間的關系是密切聯系的，環境和材料都要圍繞幼兒的年齡特點、興趣與需要而設計。無論其中的顯形教育還是隱形教育，目的都是為幼兒創設適宜發展的環境，促進幼兒發展，使區域活動真正成為幼兒的樂園。

（作者單位 上海市徐匯區宛南實驗幼兒園）