更新觀念，打造高效數(shù)學(xué)課堂

朱春山

摘 要：課堂是教學(xué)的主要陣地，如何最大限度地發(fā)揮有限課堂45分鐘，打造高效的數(shù)學(xué)課堂就成為每個教師所面臨的問題。所以，在新課程改革下，教師要更新觀念，摒棄以往教學(xué)模式中不利于高效課堂實(shí)現(xiàn)的因素，采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與度，從而，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；備課；分層；情境

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。然而，素質(zhì)教育在小學(xué)階段開展已有多年，但一些教師的思想觀念依舊沒有轉(zhuǎn)變，單一的知識傳授依舊占據(jù)整個課堂，使得學(xué)生依舊不喜歡數(shù)學(xué)課堂，依舊害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，畏懼心理、厭煩心理使得數(shù)學(xué)課堂不能真正實(shí)現(xiàn)高效。因此，在新課程改革的推動下，教師要采用精心設(shè)計教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展，同時，也為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精心備課，做好基礎(chǔ)工作

備課是一堂課的開始，有效的備課是高效課堂實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提。然而，新課程改革下的備課已經(jīng)不再是單一的備教材，即明確每節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，而且還要明確每節(jié)課的情感態(tài)度、能力目標(biāo)等。同時，還要備學(xué)生，明確現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，哪種教學(xué)方法是學(xué)生最容易接受的，哪些方面最容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等等。這些都是課改下教師在備課中需要明確的，目的是讓學(xué)生的知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣既可以完成課堂教學(xué)任務(wù)，又可以收到良好的教學(xué)效果。

二、分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”換句話說，就是我們的課堂不是針對極個別的幾個學(xué)生開設(shè)，我們的教學(xué)對象是全體學(xué)生。然而世界上的萬事萬物沒有完全相同的，對人來說也是一樣。因此，將分層教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂，可以讓每個學(xué)生都獲得屬于自己發(fā)展的空間，進(jìn)而，讓每個學(xué)生都在屬于自己的空間里找到學(xué)習(xí)的信心。下面以教學(xué)“長方體和正方體”為例，對分層教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方法進(jìn)行簡單介紹。

首先，將學(xué)生分成A、B、C三個層次，A層學(xué)生主要針對的是優(yōu)等生，這部分學(xué)生相對于其他兩個層次的學(xué)生來說，自主性較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，所以，考慮到長方體和正方體都是學(xué)生生活中比較常見的兩個物體，所以，在選擇教學(xué)方法時，我引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。對于B層的學(xué)生，該層次主要劃分的是中等學(xué)生，所以，在教學(xué)時，主要采用的是半扶半放，除了讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)之后，還要幫助學(xué)生在生活實(shí)物中準(zhǔn)確地區(qū)分圖形的名稱，進(jìn)而，提高逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。C層是學(xué)困生，對于他們，在授課的時候，我首先引導(dǎo)學(xué)生去動手畫一些長方體和正方體，接著讓學(xué)生和實(shí)物進(jìn)行比照，一步步幫助學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體，而且，當(dāng)學(xué)生在動手畫的過程中，學(xué)生的動手能力和參與課堂活動的意識都會得到大幅度的提高，進(jìn)而，幫助學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的信心。所以，在教學(xué)過程中，教師要立足于學(xué)生，采用合適的教學(xué)方式、評價模式及適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)等等，這些都有助于我們將課堂面向全體學(xué)生，都可以讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得不同程度的發(fā)展。

三、情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一個抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，但也是與我們的生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，所以，為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在熟悉的情境中理解較為抽象的數(shù)學(xué)理論，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時，為了讓學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法的計算法則，比較熟練地計算，也為了活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，在授課的時候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在思考的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

熟悉的情境可以讓學(xué)生置身其中，讓學(xué)生在思考的過程中輕松地掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算，從而，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

除上述之外，教師還要完善評價體系，讓學(xué)生在教師多元化的評價中感受到教師的關(guān)注，進(jìn)而，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，找回學(xué)習(xí)的信心。與此同時，教師還要做好反思工作，明確每節(jié)課的教授內(nèi)容是否掌握，教學(xué)方法是否得當(dāng)，學(xué)生是否能夠?qū)W以致用等等。而且，教學(xué)反思已成為新課程改革的必要教學(xué)環(huán)節(jié)。

由上述介紹不難看出，高效課堂不再單單指學(xué)生知識的掌握情況，還包括學(xué)生的能力水平和素養(yǎng)水平等等，這些都是衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要切實(shí)貫徹新課程改革理念，更新教育教學(xué)觀念，使學(xué)生逐步成為課堂的主人，最終，有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率。

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[2]姜惠琴.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].甘肅教育，2011（15）.