小學數學教育教學的創新

李長春

摘 要：小學教育作為基礎教育，提高其教學質量是人們對它的要求，對于小學數學的教育教學來說，教師在傳授相關知識的同時，不忘對學生自主意識、創新能力和合作學習的培養，這是在教學改革不斷深化下對小學數學教育的要求。針對當下的形勢，為創新小學數學的教育教學提出了一些見解。

關鍵詞：創新；小學數學；教育教學

數學一直是許多學生的學習障礙，小學數學對培養學生的數學思維，提高數學學習能力具有重要的意義。如何使數學課堂變得生動，提高學生的主動性和積極性，使學生真正喜歡數學，是小學數學教育教學的重要任務，同時也是它的一大難題，需要數學教學在教學內容和手法上進行創新，滿足新時期學生的特點和期望。

一、教學內容的創新

1.教學目標的設定

小學數學教師要根據新課改的要求，對教學目標進行重新定位。改變傳統的以傳授具體知識為目的的教學思路，注重加強對學生學習方法、創新能力的培養，將提高學生學習數學的興趣，增強學習的主動性作為數學教學的目標。

2.對教學內容的設計

在教學目標的指導下，教師對具體的教學內容進行設計，在傳授書本上基本知識的同時，根據學生的接受和學習能力，引進生活中與學生能力相適應的數學問題，使學生了解數學與現實生活的關系，掌握運用數學知識解決現實問題的能力，提高學生學習數學的興趣。

教師對教學內容的選擇和設定，除了要符合課程標準的要求外，還要注意學生的需求，可以進行“問課”，向學生尋求學習的意愿和要求，詢問其他教師的教學經驗。在此基礎上，將數學教學的內容進行完善和補充，保證課堂時間得到充分利用。

二、教學手法的創新

1.改革課堂模式，營造良好的課堂氛圍

保持課堂的活潑、生動，激發學生的熱烈討論、積極發言，那么小學數學課堂的教學已經成功了一半。因此，營造良好的課堂氣氛，激發學生的參與熱情，是提高小學數學教育教學效率的關鍵，也是教師對數學教學的課堂進行創新的目標。

要改革數學課堂氛圍，教師需轉變傳統的教學思路，改變僵化的教學模式。在課堂上，教師要將學生擺在首要位置，為學生的學習利益考慮，給予學生充分的民主和自由。教師在講完相關的知識后，將準備好的與課內知識有關的課外或生活中的問題提出來，由學生進行合作討論。討論的組合可以是學生就近自由組合，也可以由教師根據學生的特點分組。在討論期間，允許不同組的學生自由走動，交換觀點，而不必強求紀律，束縛了學生之間的交流。

此外，在問題的設置上，教師要多設計新鮮的、有趣的問題，引起小學生的興趣和討論熱情。防止問題過于抽象或理論化，使學生疲于理解，無法展開討論。

因此，無論是學習氛圍的營造、課堂紀律的放寬還是問題的設計，教師都要以學生為主體，這是改革課堂模式的前提。

2.改變教師角色，形成和諧的師生關系

師生關系是課堂上的主要關系，學生在自己喜歡的教師的課堂上，在歡快輕松的氛圍下，學習的主動性和積極性往往更強。尤其對于小學生而言，師生關系的和諧與否，對他們的學習心態影響極大。因此，教師要注重改善與學生之間的關系，防止學生因害怕數學教師，轉而害怕數學課，影響到小學數學的教育教學。

在課堂上，教師要注意轉變自己的角色，由課堂的主導者變為參與者，鼓勵學生對不明白的問題進行提問，在學生集體討論的基礎上，給出耐心的解答，保證學生真正理解所學的知識。同時，教師的講解使學生覺得自己得到重視，從而更加積極地學習數學知識。此外，學生在無法回答教師的提問，或回答錯誤時，教師也要避免一味地懲罰，而是要對學生細心引導，使他們自己發現錯誤并改正，這樣會使學生對錯誤理解更加深刻，避免再犯。

而課下，教師也應該加強對學生的關心，幫助學生解決生活、學習中遇到的問題，使學生將教師當作朋友，有利于拉進學生與教師之間的關系，使學生對教師的喜歡轉移到數學課上，積極配合教師的教學活動，從而提高數學教學的有效性。

3.組織多種教學活動，豐富教學手段

小學生的個性，使得純理論式的數學教學很難取得令人滿意的成績，需要更多直觀的、易于理解的教學活動的支持。

教師可以組織學生將自己在生活中遇到的數學難題提出來，并與大家分享自己的解決方法，然后在教師的指導下進行討論，尋找更為合適的答案。這樣既鍛煉了學生的創新和學習能力，同時也豐富了學生的生活經驗，增強學生用數學知識解決生活問題的意識。

此外，教師還可以通過設置數學游戲，使學生在游戲中發現和解決數學難題，利用多媒體將抽象的幾何知識直觀展示，以增強學生對幾何結構的理解和運用。這些都有利于創新數學教學，豐富教學手段。

總之，創新小學數學教育教學內容和手法，是提高數學教學質量的有效方法，對數學教學意義重大。需要教師采取有效措施，更需要學校和學生的積極配合，只有這樣，才能使小學數學教育教學更加卓有成效。

參考文獻：

張艷華.新課標下小學數學教學措施探析[J].現代閱讀，2013（03）.