淺談“以人為本，以學定教”

孫鑫

摘 要：新課標的核心思想是：一切以學生的發展為前提，倡導的是“以人為本”，真正做到以學定教，創建高質高效的英語課堂。

關鍵詞：新課標；以人為本；以學定教；小學英語

一首樂曲要演奏得優美動聽，其關鍵是要定準基調，奏準每一個音符。羅杰斯認為，人類具有天生的學習愿望和潛能，這是一種值得信賴的心理傾向，它們可以在合適的條件下釋放出來。當學生了解到學習內容與自身需要相關時，學習的積極性最容易激發，在一種具有心理安全感的環境下可以更好地學習。

一、以學定教的含義

所謂以學定教就是依據學情確定教學的起點、方法和策略。這里的學情包括學生的知識、能力基礎，學生的年段認知水準，學生課前的預習程度，學生對新知的情緒狀態等學習主體的基本情況。而“定教”，就是確定教學的起點不過低或過高，在恰當的起點上選擇最優的教學方法，運用高超的教學藝術，讓每一位學生達到最優化的發展。

以學定教強調的是努力為學生創設相對寬松、自由的英語學習情境，而并非教師規定學生“要做什么，要怎么樣做”。教師可以為學生提供學習框架，學生根據自己的學習情況，選擇合適的學習內容，根據自己的興趣愛好選擇感興趣的教學活動，在活動后選擇難度適宜的活動驗收自己的學習成果。

二、以學定教的必要性

以學定教是指根據學生的身心規律及其學習情況來確定教師的教育內容和方式。

這種得到認可的教育理念其實可以從孔子的因材施教思想中獲得源泉。隨著知識的不斷累積，作為學習對象的教材只能選擇具有經典意義的材料，學生無法僅僅學習教材來完全掌握無限的文化，教材只是“例子”，只是學生借以走向無限的有限，所以才有了對可持續學習能力的培養。

三、以學定教可采用的方法

1.鼓勵學生自學，體現學生主體地位

《基礎教育課程改革綱要》中提出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們要明確學生才是學習的主人，我們應該讓學生的探究精神、創造能力得到發展。

2.分層教學，激發學生學習興趣

教師應該努力創設快樂課堂，寓教于樂，讓學生在快樂中學習，我們不難發現當學生對教學內容感興趣時，學生學習的積極性更高學習效果更好。

參考文獻：

郝婷.“以人為本”的小學英語課堂教學管理探析[J].校園英語，2012（9）.