誘發(fā)興趣 樂于作文

馮艷紅

摘 要：在作文實踐中，我們總會發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常咬著筆頭喊叫沒東西可寫。怎樣使學生克服對作文的畏懼心理，從而學會作文，提高寫作能力。從學生的興趣出發(fā)提供幾種提高寫作水平的有效途徑。

關(guān)鍵詞：興趣；樂學；激情

興趣是求知的先導，學生的活動受興趣和需要所支配，只要是他們感興趣的，他們就會積極主動地、心情愉悅地學習。為了突破作文這一教學難點，我注重引發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，寓教于樂，樂在其中。

一、精心設(shè)計導語，以言引趣

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”開講，猶如文章的“鳳頭”，小巧玲瓏，可以引發(fā)學生的學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲，孜孜以求的心理進入學習環(huán)境中，作文教學重視運用導語，容易誘發(fā)學生“樂學”之情，先聲奪人，先入為主。在一次第二課堂活動的寫作小組上課時，我一進教室，就拿起一面鏡子繪聲繪色地說：“同學們，今天我給你們帶來了一面神奇的鏡子，請同學們輪流照一照，鏡子上就會出現(xiàn)未來的科學家、未來的工程師、未來的醫(yī)生、未來的工人和農(nóng)民頭像。這是為什么，請同學們照了鏡子以后，先別說出來，人人自我描繪一番，看誰最高明地展示自己，好嗎？”這個導語，一石激起千層浪，照鏡子之后，學生紛紛舉手發(fā)言。我相機誘導，說：“好呀，同學們都有美好的理想，現(xiàn)在老師出一道作文題。”于是，我在黑板上板書：“我是未來的 。”頓時，學生興趣盎然，迫不及待地寫起作文來。可見，精心設(shè)計導語，能引發(fā)學生的學習興趣，正是“課伊始，趣橫生。”

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，以情導趣

創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，以其“新”“奇”“美”的特點產(chǎn)生誘惑力，形成一種躍躍欲試的寫作心理，結(jié)合寫作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應的情境，讓學生置身于相應的情境中進行學習。人的感情總是在一定的環(huán)境、一定的場合中產(chǎn)生的，情境對情感的產(chǎn)生具有重要的作用。

1.創(chuàng)設(shè)氣氛，誘發(fā)興趣

新奇的刺激物能引導學生的興奮和興趣。作文教學中教學方法的不斷更新，能激發(fā)學生的興趣，使學生有新鮮感，在一次寫片段的練習中，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：上課鈴響了，我有意遲到，學生嘀咕開了：“怎么回事？老師可從來沒遲到過的呀！”兩分鐘過去了，我仍未露面，此時，學生開始左顧右盼，安靜的課室開始騷動。有的在猜測，有的在議論，有的不安地向窗外張望，班干部也聚在一起商量對策。一會兒，班長走上講臺，臨時布置作業(yè)，學生才安靜下來。我想這不正是學生自己管理自己的好題材嗎？這時，我急匆匆地走來了，拿起粉筆，揮手在黑板上寫下了幾個大字：當老師遲到的時候。并大聲說：“今天我們的作文就是描寫當老師遲到的時候，教室里的場面這個片段。”學生眼睛一亮，極大的興趣推動著大家拿起筆來。

2.運用媒體，激發(fā)興趣

電化教學具有形象性、趣味性、多樣性等優(yōu)勢，能給課堂教學增添新穎的教學方法和有趣的形式，符合學生的心理特征。視聽結(jié)合為作文課堂教學提供了新的教學手段，色彩鮮艷、形象生動的畫面，伴隨著悠揚悅耳的音響效果，創(chuàng)設(shè)出最佳的學習環(huán)境。如，在指導《拔河比賽》這一作文時，我做了教學前的一系列準備工作。組織學生在大操場上進行拔河比賽，并把比賽過程拍成錄像，再加以編輯，還把比賽前、比賽時、比賽后寫成解說詞，配以緊張激烈的樂曲來體現(xiàn)整個過程，使之有聲有色。我還自制了一些幻燈片，把寫作要求、重點觀察的對象，特別是個別隊員的動作、神態(tài)、拉拉隊員的情緒變化等都作了提示，在播放錄像之前，要求學生按幻燈片上的要求、提示來觀察比賽過程，做到有的放矢。通過錄像的播放，再現(xiàn)了活動情境，激發(fā)了學生的寫作興趣，在輕松愉快的氛圍中進入作文情境。

3.豐富情感，以情激情

情感具有很強的感染性，需要學生對寫作對象產(chǎn)生情感體驗，必須以教師為中介。因此進行作文教學時，教師不僅要醞釀愉快的心境，從學生的實際出發(fā)，捕捉能夠產(chǎn)生的積極情感，同時還要努力尋覓自己感情的立足點，以教師對作文對象的摯愛感情感染學生，喚起作文動機。一次，為了指導學生完成《我的媽媽》的習作，上課時，我先引導學生回憶在以前的課文中認識了哪些母親的形象，她們有什么共同的品質(zhì)？讓學生從“《麻雀》中的老麻雀，《春蠶》中的母親，《窮人》中的西蒙……”這一個個高尚的慈母形象中認識母愛的內(nèi)涵，心中騰起對母親的愛。接著我飽含深情地作了如下指導：“世界上最無私的愛是母愛，為了兒女，母親可以犧牲自己的一切，甚至生命。老師的母親也是如此，那是我讀小學二年級的一個寒冷的夜晚，……”我深情地講述母親拆散自己的毛衣，熬夜給我編織毛衣的事，老師真情實感的流露，深深地感染了學生，使學生始終置身于一種深沉而熱烈的愛的情緒中，腦海中閃過一幕幕母親忍辱負重、關(guān)心孩子的畫面，于是筆下有了情，母親的形象便躍然紙上。

三、認真運用教法，以法激趣

教要有法，方法是學習的全過程，要解決作文難的問題，更要重視運用教法，以清晰的條理性、靈活的多樣性，使學習過程變得主動，收到最佳的效果。我在指導作文中嘗試了幾點做法：

1.抓比較激趣

比較，是確定有關(guān)事物的共同和不同點的思維方法。在人們的認識活動中，“比較”是一種有效的方法。在語言訓練中，“比較”也是一種有效的藝術(shù)手段。在指導寫“我的同學”這類型的作文時，我先出了《猜猜他（她）是誰？》這道作文題，讓學生進行外貌描寫的訓練。我講了以下一段話：“我們班有一個同學，個子不高不矮，身材不胖不瘦，面孔不圓不長……你猜他是誰？”學生面面相覷，沒有一個答得上。接著我又說：“我們班有一個同學，矮矮的身材，又圓又胖的面孔，小嘴下面有一顆黑痣。她是誰呀？”學生異口同聲地叫起來：“她是班長。”這時，我立刻讓學生比較討論：為什么兩段外貌描寫效果卻不同？從而使學生理解寫外貌描寫必須抓住特征。最后讓每個學生選定一個同學，進行外貌描寫，讓其他同學猜，以便檢查成功與否。

2.抓命題激趣

題目是文章的眼睛。新穎的作文題目能激起學生對作文的興趣。因此，教師命題應注意激發(fā)學生興趣，題目要結(jié)合學生的生活實際，使學生通過聯(lián)想發(fā)現(xiàn)親身經(jīng)歷或知識積累中的寫作素材，產(chǎn)生興趣。如把《寒（暑）假中的一件事》這平淡無味、習以為常的作文題改為《朋友，請聽我說》，要是高興的事還可用《朋友，請與我一起分享快樂》，又如把《記一次植樹活動》變?yōu)椤蹲屪鎳蟮嘏暇G衣裳》。同樣的內(nèi)容，后者就顯得新穎多了。

3.抓評改激趣

作文要重視評改，在評改中提高，并體會成功的喜悅。心理學研究表明，成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的精神支柱。因此，在作文教學中，教師對學生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機會，鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化學生學習興趣。學生的作文不可能十全十美，也不可能絕對一無是處。教師的評改對學生來說是非常重要的，點滴的成功，會使學生激起喜悅的心情。如，我在評改一篇幾乎是“通篇廢話”的作文中，努力找出一兩句，畫上紅線，注上“這兩句寫得好，如果全篇都是這樣，老師看后就更明白了，大家讀起來會更有趣。作一嘗試，祝你成功。”又如，在評改一位中下生寫的參觀瀏覽記的作文時，發(fā)現(xiàn)他寫的內(nèi)容太簡單，于是我在評語上寫道：“我看某某景點也很有意思，沒去過的人都想知道這一風光，你可把它詳細地告訴大家嗎？你在文中寫道，在某某地方有個游客暈倒了，有人幫他嗎？我的心懸著呢，快告訴我。”這樣從正面鼓勵，學生就會興趣百倍地把自己的作文修改，把不通順句子改通順，把廢話刪掉，把不具體的具體了。在評講時，要多講優(yōu)點，多講成績，多找出文章的閃光點，還可以讓優(yōu)等生上講臺來朗讀自己的好作文；讓中等生來評述自己的好段落；讓學困生讀讀自己寫得一個好句子，用得好的一個詞語，盡可能讓每個學生嘗試到成功的喜悅。這樣，學生的寫作興趣就會越來越濃厚。

實踐證明，在教學中，善于調(diào)動學生興趣，使學生對所學知識產(chǎn)生迫切的需要，變“要我寫”為“我要寫”，寫作的積極性就能充分地調(diào)動起來，寫作水平也會有效地提高。