如何實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)中課堂效益的最大化

羅佳 張守兵

摘要： 在高校英語教學(xué)中，如何提高教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)課堂利益的最大化是改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施，也是促進(jìn)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。在課堂教學(xué)過程中，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想、智慧和語言的互動，提高學(xué)生英語知識的綜合應(yīng)用能力和交際體驗(yàn)?zāi)芰Α６_立學(xué)生主體地位、明確教師作為主導(dǎo)者的地位、改革課堂教學(xué)評價是實(shí)現(xiàn)課堂利益最大化的有效措施。教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，反思課堂效果。

關(guān)鍵詞： 課堂效益；最大化；教學(xué)主體；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)評價

高校英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。在高校英語教學(xué)中，如何提高教學(xué)效果并實(shí)現(xiàn)課堂利益的最大化是改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施，也是促進(jìn)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。

一、高校英語教學(xué)中課堂效益的概念

根據(jù)教育部高等教育司主編的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》一書，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。在高校英語課堂教學(xué)過程中，課堂效益指的是教師通過完成既定的英語教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生在英語上所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展，包括理論知識、學(xué)習(xí)能力、文化素質(zhì)和交際能力等，而不是簡單的僅僅評價教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)。簡而言之，高校英語教學(xué)課堂效益?zhèn)戎赜诮虒W(xué)效果的評估和課堂效率的衡量。

二、課堂效益最大化的實(shí)現(xiàn)途徑

課堂效益最大化是從自然學(xué)或者社會科學(xué)的觀點(diǎn)來看，在課堂教學(xué)中效果最好、最棒的意思。前蘇聯(lián)著名的教育家、教學(xué)論專家尤里·康斯坦丁諾夫·巴班斯基最早提出最優(yōu)化教學(xué)理論。巴班斯基在運(yùn)用辯證系統(tǒng)方法對教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上明確地指出，所謂“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！?巴班斯基對教育最優(yōu)化的理解是，教育教學(xué)活動和其他的社會實(shí)踐一樣，也要講求效益和效率，即需要在盡可能少的精力和經(jīng)費(fèi)支出的同時，實(shí)現(xiàn)可能的最大效果。那么在高校英語教學(xué)活動中，教師需要通過有效的方式構(gòu)建課堂，使教育教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)在教學(xué)過程中能夠取得最好的效果，從而建立一個最優(yōu)化的教學(xué)體系，在規(guī)定教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)選教學(xué)方法和手段、選擇教學(xué)速度和分析教學(xué)結(jié)果這六個方面， “教學(xué)過程最優(yōu)化”主旨是教師有目的的選擇教學(xué)過程的最佳方案，保證在規(guī)定的時間內(nèi)使教學(xué)和教育任務(wù)的解決達(dá)到最好的效果，隨之建立了一個教學(xué)過程最優(yōu)化的方法體系，為規(guī)定教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)選教學(xué)方法和手段、選擇教學(xué)速度和分析教學(xué)結(jié)果這六個方面提供教和學(xué)的最佳方法，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)是講堂形式，即教師輸出知識，學(xué)生被動地接受。這樣既不能實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果，也無法培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力。為了使英語教學(xué)課堂效益最大化，在課堂中，需要圍繞語言點(diǎn)和課文內(nèi)容進(jìn)行拓展。為了使教學(xué)效果最優(yōu)，不應(yīng)該使課堂簡單地成為教學(xué)內(nèi)容的講堂和課文解剖室，也不應(yīng)該成為教學(xué)反饋的考堂和書面練習(xí)場。在課堂教學(xué)過程中，需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想、智慧和語言的互動，提高學(xué)生英語知識的綜合應(yīng)用能力和交際體驗(yàn)?zāi)芰?。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，以下策略有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂效益的最大化。

（一）確立學(xué)生的教學(xué)主體地位

要想實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，一定要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而不是被動的客體。在傳統(tǒng)的英語課上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳道者、授業(yè)者、解惑者，課堂的絕大部分時間被教師占用來講解，而學(xué)生只是被動地接受語言信息，這樣就大大地扼殺了學(xué)生的能動性?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)特征就是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用，在課堂里充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者采取的課堂教學(xué)實(shí)踐是，課前對學(xué)生進(jìn)行分組并布置任務(wù)，要求學(xué)生分組討論對課文主題的理解，并對相關(guān)資料進(jìn)行搜索和篩選。在課堂上進(jìn)行對語言成品的口頭陳述，展示語言成果，最后教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。比如在講解張漢熙主編的《高級英語》第一冊第十課 The Trial that Rocked the World 的時候，由于該篇文章涉及到詞匯隱喻、文化內(nèi)涵和宗教信仰，在課前對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們分別搜索篩選文章的文化背景、宗教背景、隱喻的詞匯以及修辭的用法。在課堂教學(xué)過程中，則檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生闡釋世紀(jì)末審判的文化背景和宗教背景，篩選出隱喻的詞匯，分析simile， metaphor， synecdoche， hyperbole等方法的用法，最后要求學(xué)生進(jìn)行role-play，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師則在課堂教學(xué)中對現(xiàn)場活動進(jìn)行觀景和記錄，對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以滿足對人才標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)化。

（二）明確教師作為主導(dǎo)者的地位

在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自己主導(dǎo)者的地位，使教學(xué)目標(biāo)清楚明晰，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并在課后及時反思。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，高校大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先細(xì)化每個單元的教學(xué)目的，通過具體的學(xué)習(xí)來導(dǎo)航課堂教學(xué)。同時，要善于活化學(xué)生的英語應(yīng)用能力，將知識學(xué)習(xí)滲透在能力訓(xùn)練中，不僅著眼于聽、說、讀、寫、譯語言能力的提高，而且著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

外語學(xué)習(xí)不同于母語學(xué)習(xí)，是在缺乏環(huán)境的、在有限時間內(nèi)的有意識的學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主體作用，積極、主動、有效地參與各種語言實(shí)踐活動，才能不斷提高運(yùn)用語言的能力。因而必須改變師生角色，改革傳授式的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓語言實(shí)踐活動成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程的主要構(gòu)成。比如在商務(wù)英語課程教學(xué)過程中，課前對學(xué)生進(jìn)行分組，以單元話題為主要內(nèi)容，以語篇為語言單位，以語言情景為依托，給學(xué)生布置任務(wù)，從主題對話到商務(wù)談判再到角色扮演，安排學(xué)生進(jìn)行多角度的活動。

在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的同時，學(xué)生還需要一個沉浸式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。即在教室里設(shè)置英語板報，創(chuàng)立英語畫刊，在第二外語課堂中可以開辦英語角，創(chuàng)立英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。同時在教學(xué)過程中鼓勵師生之間，同學(xué)之間用英語進(jìn)行會話，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進(jìn)行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。

3.反思教學(xué)效果

每次完成教學(xué)任務(wù)后，教師需要對教學(xué)過程進(jìn)行反思與再實(shí)踐，逐漸成為學(xué)者型教師，同時也實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。教師要對教學(xué)內(nèi)容與促進(jìn)學(xué)生掌握知識與能力方面進(jìn)行反思，在教學(xué)實(shí)踐中，高校英語教師應(yīng)該有意識地觀察自己所采取的教學(xué)方法在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容與幫助學(xué)生掌握知識與能力方面的實(shí)際狀況。這種對教學(xué)效果的反思不僅僅局限于教學(xué)知識點(diǎn)的覆蓋面或者教學(xué)質(zhì)量檢查，更不是教學(xué)的短期總結(jié)。教學(xué)反思的手段主要可以包括撰寫教學(xué)小結(jié)， 課后與學(xué)生交談，與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，教研室內(nèi)部進(jìn)行公開課示范，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，積極吸取新知識，閱讀相關(guān)的信息獲取與自己過去不同的想法和價值觀，更新知識層次等方式。

（三）改革課堂教學(xué)評價

教學(xué)評估是高校大學(xué)英語課程教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)辦法、提高學(xué)習(xí)效率和取得學(xué)習(xí)效果的有效手段。全面、客觀的評估體系對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在課堂教學(xué)管理上，筆者建議將以往考試成績作為評估英語基礎(chǔ)教學(xué)效果的手段，改為綜合性評估和完結(jié)性評估相結(jié)合。即：

三、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)效果最優(yōu)化是有約束條件的最優(yōu)化，是教師充分利用現(xiàn)有的條件和資源，發(fā)揮自己的主觀能動性，組織和實(shí)施最佳的教學(xué)方案，從而取得最佳的教學(xué)效果。在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，明確教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)模式并將它們作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，同時要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到整個教學(xué)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)之中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上取得最佳的效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：羅 佳，安徽工商職業(yè)學(xué)院；張守兵，安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校。）