試論小學數學概念教學

蔣文靜

摘 要：概念是小學數學教學的重點，是保證學生能夠學好數學的基礎，所以教師要十分重視概念教學的有效性，從而為學生學習數學打下良好的基礎。就小學數學概念教學加以探討。

關鍵詞：小學數學；概念教學；策略

數學概念是數學理論體系的基礎，我們必須從小為學生打下良好的基礎，這樣才能促使學生在后續的數學學習中能夠獲得更大的發展，小學時期培養學生的數學的學習興趣，提高學生對概念的理解和掌握有助于促進學生思維能力的發展，培養學生空間概念的能力。因此，提高小學數學概念教學的有效性是每位小學數學教師必須重視的問題。下面就小學概念教學加以探討。

一、合理引入

良好的開端是成功的一半。在小學數學概念教學中亦是如此，合理恰當地引入有助于學生更好地進入到后續概念的學習中，所以，不可忽視引入的重要性。

1.情境引入

進行教學的時候必須先讓學生的情緒安定下來，這樣才能讓學生更快地進入學習中，并且主動地去接觸要學習的新內容。也可以說概念教學的引入階段最主要的就是為學生創設一定的數學情境，以此激起學生學習的興趣。數學具有很強的抽象性，而情境的創設是為了讓學生更好地去理解這些抽象的數學知識，一方面可以發展學生的數學思維，另一方面教師又可以通過數學問題創設的情境調動學生的情感，達到“以境生情”的教學效果。數學情境的創設為數學與生活架起了橋梁，讓學生在熟悉的情境中去具體地感知數學知識，既利于調動學生學習的積極性，讓學生明確學習的目的和價值，又可以讓學生產生自主學習的心理傾向。小學數學概念教學引入階段的方法很多，如，聯系舊知識進行引入、通過問題進行引入、聯系生活引入、動手操作引入等等，在教學中要靈活運用這些方法，避免只運用一兩種方法造成學生的厭煩，這很容易降低教學方法自身的價值，教學中要能根據具體的教學情境，恰當的運用。

2.提供材料

小學生的思維是以形象思維為主的階段，他們的思維特點是具有很強的直觀性，對于感性材料具有很強的依賴性，當具備了充足的感性材料的時候，他們往往很快地就理解了概念，因此，要給學生提供有效的感性材料，讓學生在頭腦中建立起清晰的印象，豐富學生的感性認識，這也是后續概念講解能否順利進行的一個重要因素。

二、有效講解

概念講解階段是概念教學最為關鍵的階段，教學策略分析如下：

1.重視內涵和外延的講解

概念教學不僅僅是講解概念的定義，定義只是反映了概念最本質的屬性，還要重視概念的內涵和外延的講解，概念的內涵有多個方面，如性質、定理、推理等等，概念的外延也不是幾個典型例子所能涵蓋的。因此，在數學概念教學中必須重視對概念內涵和外延的講解。如，學習平行四邊形的概念的時候除了對定義進行細致的講解外，還要對其性質進行講解，此外還要對平行四邊形概念的外延進行準確的描述，避免學生不恰當的擴大或是縮小概念的外延。在講解的過程中一定要注意用詞準確，培養學生科學、嚴謹的學習態度。

2.創設直觀情境，使概念具體化

教師對概念講解后學生只是獲得了抽象的概念，這并不能使學生能夠靈活地運用到實際的問題中，因此，還需要把這些抽象的概念引入具體、直觀的情境中，這樣才能使學生更好地去理解和掌握概念的意義。

3.重視概念的聯系和區別，使概念系統化

數學概念間既有聯系又有本質的區別，如，一些概念間有從屬關系（如四邊形、長方形、平行四邊形）等。讓學生更好地去了解這些聯系和區別有助于幫助學生更好地掌握概念，使得概念更加系統化，有助于學生構建知識體系。

參考文獻：

[1]鄭小龍.淺談小學數學概念教學的引入策略[J].新課程研究：上旬，2011（03）.

[2]余劍.小學數學概念教學之策略[J].中國科教創新導刊，2009（03）.