小學數學教材主題情景圖使用淺談

鞠國山

摘 要：新教材中設計了很多生動活潑的主題圖，如何合理地利用主題圖情境來提高教學質量，是教師應該思考的問題。在結合了教學實踐的情況下，對關于主題圖在小學數學教學中的運用進行了分析。

關鍵詞：小學數學；主題圖；教學質量

新教材出現的內容，形式新穎，與原來的教材相比，它的最大特點之一是設計了大量生動活潑的主題圖。那么，怎樣才能合理地利用主題圖情境呢？通過自己的實踐與探索，筆者認為可以從以下幾方面發揮主題圖的特殊功效。

在教學中，主題圖的使用可以幫助教師更好地授課，教師應當充分利用好教材中的主題圖。但在使用時，要注意切合實際，不能盲目地使用，更不能超范圍使用。

教材中的主題圖設計，與學生的生活緊密相連，富有兒童情趣的主題情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。這些情境形式多樣，內容豐富，充分體現了數學學習的價值，為學生的學習提供了豐富的教學資源。

深入領會內涵，理解主題圖情境的意義，掌握教學目標。主題圖凝結了眾多編者對教育教學的認識、對數學的理解。因此，教師要積極深入地去研究主題圖，掌握主題圖的真正含義所在，這才是使用好教材的前提。

充分挖掘主題圖情境中蘊含的數學問題，培養學生學數學、用數學的意識。那么，在實際教學過程中怎樣才能創設生動的主題情境，組織有效的主題活動，課堂才能有效、精彩呢？筆者在教學新課標人教版四年級數學下冊乘法運算定律時做了如下嘗試：

新課標人教版四年級數學下冊乘法運算定律的教材以學生參加植樹活動的情境為載體設置主題圖，由圖引出例1、例2和例3，為概括乘法交換律、結合律和分配律提供了具體的事例。這樣編排，能使學生在解決問題的同時，發現、感悟、描述規律。

這幅圖以植樹為背景，展示了植樹過程中學生挖坑、種樹、抬水、澆樹等活動的情境。

在教學時，可以先讓學生看看主題圖，讓他們描述一下圖中所提供的信息，然后再根據這些信息，去引導學生發現可解決的一些問題。仁者見仁，智者見智，學生會提出各種不同的問題，一些簡單的問題，如，“每個組有多少人？”可直接解決。學生提出的問題都可展示，為后面的例題教學做準備。

（1）例1是在主題圖的基礎上提出問題“負責挖坑、種樹的一共有多少人？”解答這個問題所需要的條件，都在主題圖中。

（2）例2仍然是利用主題圖提出問題：“一共要澆多少桶水？”從解決這個問題的兩種算法中，可以得到乘法結合律的一個實例。在此基礎上，引導學生觀察、比較、概括得出乘法結合律，其教學的安排與例1大致相同。

（3）在教學時，教師可以先讓學生在主題圖中找出解決問題所需要的條件，然后讓學生自己動手列出算式，并進行計算。學生列出了（25×5）×2與25×（5×2）兩種算式，我們可以讓學生先說說自己是怎么想的，然后讓他們比較下這兩種算法的異同：計算結果相同；計算順序不同，但最終都解決了同一個問題。這里，還可讓學生通過比較，初步體會到兩個算式雖然結果相同，但后一個算式計算起來更簡便。接著，可以讓學生再自己編出幾個類似例2這樣的算式，以積累更豐富的感性認識。然后引導學生進行概括：先把前兩個數相乘，與先把后兩個數相乘，結果相等，再讓學生用字母表示。這一教學過程，也可以通過讓學生完成第35頁上填空的方式進行。而后的教學與例1基本相似，但可以比教學例1時更放手些。

在教學時，我們可以先讓學生明確要解決什么問題，然后帶著問題去看主題圖，先進行“想一想”，讓他們找出圖中的有關信息，然后再獨立列式并與同學交流。在完成“想一想”之后，讓他們自己再找一些類似的例子，引導他們去歸納總結。

通過這樣的教學激發了學生學習數學的積極性，同時也符合主題圖深意，長此以往，學生就會在數學學習活動中學會觀察，學會捕捉，就會深刻地理解并正確掌握“主題圖”的意圖，收到事半功倍的學習效果。

恰當地使用主題圖教學法，一方面可以將枯燥的教學內容變得生動有趣，激發學生學習的積極性，讓他們在愉悅的環境中學習到數學，從而達到事半功倍的效果。另一方面，通過主題圖教學，不但可以讓學生掌握到所要學習的知識內容，還能讓知識得到延伸，學到更多的知識，收到一舉多得的效果。