自主創新的小學數學課堂教學模式初探

單九河

摘 要：以小學6年級的一堂數學公開課為例，對多元化模式下的小學數學教學中開展自主創新的教學模式進行探究。將全新的教學理念科學地與教學實踐相結合，創新小學數學課堂教學模式，提高學生的自主學習能力和創新意識。為創新小學數學課堂提供一定的理論依據。

關鍵詞：小學數學；數學課堂；自主創新；教學模式

新課改要求小學教學要改變原有的課堂教學模式，注重對小學生自主創新意識的培養。因此，要求教師也要改變傳統的教育思想，發掘學生潛在能力，培養學生的獨立思考、團結合作、自主學習、創新意識，使學生的學習成績與自主創新能力共同發展。

一、現階段小學數學課堂現狀

1.傳統、俗套的教育模式

雖然教育部明確提出改革創新教育模式，注重培養小學生的自主創新能力。但在“應試”味道依然很濃的教育環境中真正貫徹落實在教學實踐中卻很困難。傳統的小學數學教育模式一直影響著教師的教學方式，教師在課上講例題、學生機械地在聽，機械的記憶嚴重地阻礙了學生的個性發展和自主創新的能力。

2.枯燥、乏味的課堂氛圍

數學本身就是一個邏輯性很強的學科，不同于語文、音樂這些有故事、有內容的學科。數學單純地與數字、公式打交道，沒有什么樂趣，如果教師在課堂上一味地自顧自地講課，枯燥的課堂氛圍易讓學生產生厭煩的情緒，厭煩數學，厭煩學習那么就違背了教學初衷，不利于學生的全面發展。

3.貫徹落實課改難度較大

教育部明確了新課程改革標準方案很早就被提出來了，但應用在實踐中卻很難。要從兩方面進行分析，一方面是一些年齡較大的教師不容易接受新的改革模式，另一方面是“應試”教育的背景下，家長只關注學生的成績，教師既要保證學生的成績，又要面對課改的壓力，應對不暇。真正地貫徹落實自主創新的課堂改革比較困難。

二、課改的必要性

以數學公開課為例，一個數學教師上課沒帶一本書只帶一個魔方，然后幽默地與學生相互問好，這位數學教師幽默的出場便引起了學生的熱情，上課后不急于講課而是給學生分小組6人一組，然后告訴學生今天要講的是一元一次方程后，讓學生自己討論學習，下課的前十分鐘讓學生上前講課，表現好的給予魔方作為獎勵。很快學生投入到討論之中，教室里全是熱烈的討論的聲音，教師則在一旁指導。最后，學生上講臺上講得都很好。這節課學生學習興趣濃烈，每個學生都投入到學習中。由此可見，課改是非常有效果的，給了學生極大的自主學習空間，而事實也證明學生既能學到知識，又鍛煉了自主創新能力，增強了團結合作意識。

三、創新數學課堂教學模式的措施

1.提高學生對數學的學習興趣

興趣是最好的老師，教師要從自身開始改革語言，要做到幽默、潛移默化地向學生傳授學習數學的重要性，給學生一個表現的平臺，激發學生內心的表現欲，適當地給予學生鼓勵，增強他們的自信心，教師不僅是知識的傳授者，更重要的是一個引導者，引導學生自主學習，培養他們的自主創新能力。

2.創新教育模式

教師要在原有的教學模式上進行創新，例如，采取分小組探討學習的方法能夠鍛煉學生的團隊合作能力；讓學生走上講臺面對面地對著同學講題，這樣可以鍛煉學生的膽量、勇氣和語言表達能力。

本文通過對現階段小學教育中面臨的問題進行分析探究，并結合具體的教學事例，認識到自主創新的教育模式在小學數學教育中的重要性，創新的教育模式能夠培養學生的獨立思考、團隊合作、勇于創新的特質。

參考文獻：

[1]彭文勝.構建小學數學課堂教學創新模式[J].科學教育報，2008（11）.

[2]錢霞.注意各個教學環節，激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2009（05）.