小組輪流日記——寫出來的精彩

馬桂麗

摘 要：學(xué)生習(xí)作能力的提高一直是語文老師感到頭疼的問題。小組輪流日記通過合理編排小組，定期交流，激發(fā)了學(xué)生的寫作愿望；通過公平打分，確立小組日記的導(dǎo)向作用，同時又為書中習(xí)作做了充分的準(zhǔn)備。小組輪流日記解決了習(xí)作教學(xué)中寫什么的問題，使學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活、積累素材、自由表達的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，為習(xí)作儲備了素材，提高了學(xué)生的習(xí)作表達能力，寫出了精彩。

關(guān)鍵詞：小組輪流日記；習(xí)作能力；素材；讀者群；個性化表達；抒真情

在這一學(xué)期，我班嘗試采用了小組輪流日記的方式，取得了一定的成效，解決了學(xué)生習(xí)作中的一些問題。

一、做法

1.合理編排小組，均衡各組力量

我根據(jù)學(xué)生的習(xí)作能力合理進行分組，每四人或五人分成一個學(xué)習(xí)小組，寫小組輪流日記。小組內(nèi)成員習(xí)作能力好、中、差進行搭配，在寫小組日記時，各組的綜合能力基本均衡，為后期的評比打下基礎(chǔ)。各組成員寫的小組日記的好壞取決于習(xí)作的態(tài)度問題，而不是能力問題。

2.定期交流小組日記，激發(fā)學(xué)生想寫的愿望

小組日記在小組內(nèi)的四個人手上輪流傳寫，每個人一天，記錄當(dāng)天發(fā)生的事，或自由觀察記錄，或根據(jù)習(xí)作內(nèi)容寫。小組日記本，要在小組內(nèi)傳閱，每個學(xué)生寫之前，都要看看前面學(xué)生的日記內(nèi)容，學(xué)習(xí)前面同學(xué)的寫作方法。這樣每個小組成員都向習(xí)作能力較強的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高了小組內(nèi)整體的習(xí)作水平。每兩個星期，我都抽出一節(jié)課讓學(xué)生交流自己組最好的小組日記，在評價他人的過程中，學(xué)生習(xí)得了方法，提高了評價鑒賞能力。再評比一下各組得分，給得分高的小組發(fā)獎。這樣激發(fā)了學(xué)生愿意寫、想寫好的愿望。

3.公平打分，確立小組日記的導(dǎo)向作用

我每天認(rèn)真批改小組日記，通過小組輪流日記了解班級內(nèi)的情況，及時處理班級內(nèi)的不良傾向性問題。同樣，我打分的標(biāo)準(zhǔn)是態(tài)度是否認(rèn)真、情感是否真實、表達是否清楚。一些有特色的日記我都能夠給高分，同時對于真實的、會選材的小組日記進行交流。在交流的過程中，我讓學(xué)生猜猜每篇高分日記得高分的原因。學(xué)生都能夠找出每篇日記值得學(xué)習(xí)借鑒之處。這樣優(yōu)秀小組日記的導(dǎo)向作用就顯示出來，越來越多的學(xué)生敢于在小組輪流日記中寫真人真事，抒發(fā)真實的情感。

4.與習(xí)作相結(jié)合，為書中習(xí)作做準(zhǔn)備

大部分的小組交流日記都是學(xué)生自由書寫的。有時根據(jù)單元習(xí)作的難度，也進行命題規(guī)定。如，六年級下冊的第八單元寫藝術(shù)感受對學(xué)生來說難度較大，我就布置學(xué)生在小組循環(huán)日記中通過回憶練習(xí)寫一寫自己學(xué)藝術(shù)的感受或欣賞某項藝術(shù)的感受，這樣降低了習(xí)作的難度，學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，習(xí)作指導(dǎo)課才能上得有成效。

二、成效

通過一個學(xué)期的實踐，在不斷的完善中，小組輪流日記的作用越來越明顯。

1.解決了學(xué)生習(xí)作素材的收集，使學(xué)生養(yǎng)成了樂于觀察的習(xí)慣

小組輪流日記引導(dǎo)學(xué)生用心觀察身邊的人和事，這樣當(dāng)天的日記才有內(nèi)容可寫。并且同組同學(xué)就是評判員，他們還要看看誰寫得真實，誰觀察得仔細(xì)。有了這些素材的積累和平時的訓(xùn)練，學(xué)生也不再是望作文而興嘆了。

2.解決了學(xué)生讀者群的問題，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣

習(xí)作是一種用書面語言來進行思想交流的方式。既然是交流，那么就要有交流的對象，這個對象指的就是讀者。學(xué)生有了讀者意識，寫出來的文章才會有血有肉、有激情、有靈氣。當(dāng)學(xué)生面對他愿意與之交流的對象時，他的思路，他的詞匯就會相應(yīng)地隨之涌出。小組輪流日記很好地擴大了學(xué)生習(xí)作的讀者群，同小組的同學(xué)、家長、老師都是讀者，這樣學(xué)生的表達就會更精彩，感情會更真實，思想會更凸顯。

3.促進了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，提高了習(xí)作質(zhì)量

因為小組內(nèi)成員的閱讀和全班的交流，學(xué)生寫小組輪流日記的積極性大大提高，習(xí)作的質(zhì)量也大大提高。學(xué)生在傳閱小組日記之時收獲的不僅僅是聽到了肯定的或否定的意見，不僅僅是了解了自己作文的長處和短處，更為重要的是，這個過程幫助他建立了一個思維的平臺，促使他不得不思考各方面的意見并作出判斷或提出疑問，這樣，自然就會有利于每個學(xué)生思辨力的提高。經(jīng)歷過這樣一個階段，學(xué)生的思維就會有一個質(zhì)的飛躍，那么，作文教學(xué)的效率也就充分地體現(xiàn)出來了。

4.促進了學(xué)生的個性化表達，使學(xué)生敢于說真話、抒真情

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達出自己的感受。著名女作家冰心在談及她的寫作體驗時說：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我，微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫到紙上?！贝笞骷业膶懽魇侨绱?，兒童的習(xí)作又何嘗不是如此。

小組輪流日記解決了習(xí)作教學(xué)中寫什么的問題，使學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活、積累素材、自由表達的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，為習(xí)作教學(xué)儲備了素材。同時，和習(xí)作教學(xué)相輔相成，提高了學(xué)生的習(xí)作表達能力，寫出了精彩。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)精河縣第二中學(xué)）