試論實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的途徑

閆利明

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是否實(shí)施素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，關(guān)系到21世紀(jì)人才的素質(zhì)。因此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育勢(shì)在必行，本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文思維；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，素質(zhì)教育應(yīng)“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育中推行素質(zhì)教育，就必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而要實(shí)施素質(zhì)教育，教師首先應(yīng)該具有創(chuàng)新的意識(shí)和能力；面向全體學(xué)生，因材施教。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，當(dāng)兒童對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地積極地執(zhí)著的去探索。有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。可以說(shuō)，在語(yǔ)文教育中“興趣是最好的老師”。在以住的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師非常重視語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)文知識(shí)，卻不能解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到語(yǔ)文的趣味和作用。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生真正熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)以致用的語(yǔ)文素質(zhì)。在教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，使他們潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的學(xué)習(xí)行為；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；要妥善進(jìn)行獎(jiǎng)罰，心理學(xué)研究表明表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)往往更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、運(yùn)用語(yǔ)文思想方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘由語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來(lái)的語(yǔ)文思想和方法，設(shè)計(jì)語(yǔ)文思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié)，用語(yǔ)文思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文的主人。在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有的放失引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)文思想方法。用新穎的語(yǔ)文思想和方法分析、研究解決新的問(wèn)題，或者對(duì)已有的知識(shí)結(jié)論和解題方法分析、研究解決新的問(wèn)題，或者對(duì)已有的知識(shí)結(jié)論和解題方法進(jìn)行創(chuàng)造性的改造和加工，以適應(yīng)新的問(wèn)題情境，求得最為簡(jiǎn)捷合理的解決問(wèn)題的途徑。

第二，教師要嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力，這樣才能夠更好的在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與新課程改革的最終目標(biāo)。

一、教師要有導(dǎo)演的思想，統(tǒng)帥的氣場(chǎng)

教學(xué)中，教師要做一位導(dǎo)演，指導(dǎo)課堂的方方面面；更要是一位統(tǒng)帥，要用自信灑脫的氣質(zhì)感染學(xué)生；尊重學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生。通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言營(yíng)造氛圍；誠(chéng)懇地關(guān)心幫助學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。

1、以學(xué)生為中心的學(xué)生觀。要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，更要努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，要以學(xué)生為中心。讓學(xué)生自主地參與探索發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。以教師為中心的教學(xué)，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，缺少自己的思考，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以在素質(zhì)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維和利用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，教師必須樹(shù)立以學(xué)生為中心觀念。教學(xué)中，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重語(yǔ)文思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師要盡是少用一些扼殺學(xué)生個(gè)性的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或習(xí)慣用法來(lái)“排斥異已”。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，另辟捷徑，探尋具有創(chuàng)新意義的新方法。能讓學(xué)生自學(xué)的讓學(xué)生自學(xué)、新知識(shí)讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)掌握，重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生討論，問(wèn)題讓學(xué)生自己思考。

2、全新的教師觀。古代教師的角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，現(xiàn)代教師需要轉(zhuǎn)換這種觀念，由“教”者變成了“導(dǎo)”者，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候去點(diǎn)撥、引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的活動(dòng)，在學(xué)生需要的時(shí)候給予必要的指導(dǎo)。教師可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，不只是簡(jiǎn)單的模仿。教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生思考的情況，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)加以有針對(duì)性的指導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育的教師眼中的學(xué)生應(yīng)該是千差萬(wàn)別的，各具特色的，活生生的個(gè)體。班級(jí)中，課堂里沒(méi)有任何一個(gè)沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生，應(yīng)正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

第三，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，因材施教。

實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異。能使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。這是素質(zhì)教育的一大本質(zhì)特征。首先制訂目標(biāo)要因人而異，不求“齊步走”。要讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳摘到果子”。其次練習(xí)設(shè)計(jì)，布置作業(yè)要因人而異，不搞“一刀切”，既要使差生“吃飽”，又要滿足優(yōu)生的求知欲。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地補(bǔ)差，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要求要嚴(yán)格，才有利于他們不斷進(jìn)取。更要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面；在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練；在形式上，可組織他們參加語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文競(jìng)賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。當(dāng)然，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)確有水平或創(chuàng)見(jiàn)時(shí)，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加勤奮。這樣讓每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

語(yǔ)文源于生活而高于生活。我們提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，這不僅是為改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥的面貌，降低理解和接受語(yǔ)文知識(shí)的難度，更重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用，體驗(yàn)到“語(yǔ)文存在于我們的生活”、“生活中處處有語(yǔ)文”。培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)文的眼光，語(yǔ)文的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事和物，學(xué)會(huì)語(yǔ)文地思考，讓每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。