導入新知，以導入勝

楊志紅

摘 要： 導入在初中語文教學中占有非常重要的地位，它可以激發學生的學習興趣，增強教學效果。本文主要介紹了初中語文教學過程中幾種常用的導入方法。

關鍵詞： 初中語文教學 課堂導入 導入方法

引言

一個好的導入對整節課來說是非常重要的，它可以為課堂教學奠定一個好的基礎，激發學生的學習興趣，讓學生進入課堂學習中，調動學生的學習主動性。為此，教師要根據教學內容合理地選擇導入方法，爭取達到較好的課堂教學效果。在此，筆者就具體的課堂導入方法進行闡述。

1.故事導入法

教師授課時可以選擇一些與課堂教學內容相關的故事進行導入，使學生在故事中體驗到樂趣，這樣他們才更愿意學習。教師還可以結合故事設置一些問題，促使學生積極思考，發展思維，激起學生探究問題的欲望[1]。如《天上的街市》，作者通過遠遠的街燈產生了聯想，對美麗的街市進行了描述，并且寫出了牛郎和織女幸福的生活。針對這篇文章，教師可以以牛郎和織女的故事導入：在很久很久以前，有一個人叫牛郎，他和他的老牛相依為命，有一天老牛對牛郎說，你去樹林邊就可以看到一位非常美麗的姑娘，并且可以和她結為夫妻，牛郎非常不解，但他還是去了，結果如老牛所說，他遇到了織女并且從此過上了幸福的日子……作者改造了牛郎織女的傳說，把空中的流星想象為牛郎織女提著燈籠在街上閑游，用以象征他們生活得幸福美好。故事導入是調動學生學習積極性的有效方法。

又如《晏子使楚》體現了晏子作為一名外交家過人的智慧和犀利的語言。我們現代也有一位偉大的外交家周恩來，教師可以先給學生講一些能體現周恩來先生機智的外交故事，然后由故事引入課文，晏子作為古代的一名外交家機智過人，言語犀利圓滿地完成了任務。故事導入法總的來說就是要通過一個與課文內容相類似的故事創設相應的情境，從而激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果。

2.生活化導入法

教師可以根據教學內容，通過一些生活中的實際例子進行導入，這種導入的方法意在讓學生意識到語文學習是具有實用性的，我們要從語文學習的生活化出發。比如教學《統籌方法》時，教師可以通過生活中的實際例子對學生進行啟發引導：小明的爸爸媽媽都要上班，每天6點才能下班回家，小明每天5點30就放學到家了，但是他寫日記需要20分鐘，做飯需要30分鐘，洗碗需要2分鐘，收拾桌子需要2分鐘，拖地需要6分鐘，如果他想要讓爸爸媽媽一回到家就有飯吃的話，那么他需要怎樣安排這些事情？學生經過思考并在聯系生活實際之后得出結論：小明可以邊燒飯邊完成其他幾件事，這就是統籌學里說的必須首先抓住主要環節，從而才能對工作進行統籌兼顧。

又如《從百草園到三味書屋》，講的是魯迅小時候的一些經歷，教師在教學過程中可以講一些自己小時候與魯迅類似的經歷進行導入，激起學生的求知欲，讓他們想象如果自己是魯迅，就會有怎樣的做法。語文教材中還有一篇非常典型的文章《孔乙己》：孔乙己考科舉失敗卻一直以讀書人自居，生活已經非常貧困，卻總是死要面子，非常迂腐。他本質上是一個善良的人，是眼高手低的代表人物，想做大事情卻沒有能力，小事情也不愿意做?，F在許多中學生就是這樣，教師可以聯系當代中學生的實際情況，作為文章的導入，讓學生切實體會到做人應該腳踏實地。

3.歌曲導入法

教師可以選擇一些比較動聽的歌曲作為課程的導入，動聽的歌曲可以營造輕松的課堂氛圍，學生邊聽音樂邊學習，既能保持愉悅的心情，又能學到知識。學生是非常喜歡音樂的，在課堂上播放音樂可以活躍課堂氣氛。大部分初中生都喜歡聽歌和唱歌，特別是一些流行歌曲，如果利用音樂達到優化課堂的目的肯定就會收到很好的效果。比如蘇軾有一首非常出名的詞《水調歌頭？明月幾時有》，與這首詞相關的有一首歌曲《明月幾時有》，教師在講課之前可以先給學生放一遍這首歌曲，同學們邊聽歌曲邊學習，很快就能學會。

另外，朱自清曾經寫過一篇文章《春》，教師在講這篇文章可以先讓學生聽聽歌曲《春天在哪里》，讓學生熱情地演唱，從而活躍課堂氣氛，這時再引入課堂內容就更容易把學生帶入文章的意境中。教師通過尋找與課文內容相關聯的歌曲進行導入，不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠活躍課堂氛圍。

4.開門見山法

開門見山法就是教師直接進入主題，采用簡潔的語言概括這節課的主要內容，給學生一個整體印象[2]。比如初一教學《為你打開一扇門》時，因為學生才剛剛入學，教師對他們并不熟悉，如果這個時候采用比較活潑的導入方法，則學生可能一下子接受不了，采用開門見山法進行導入可能效果更好。比如，教師可以說：我們今天要學習的是初中階段的第一篇文章《為你打開一扇門》，它寫的是我們打開文學之門的重要意義，這意味著初中語文學習的開始。

又如，初三教學《捕蛇者說》時，教師可以這樣導入：“捕蛇者說”不能翻譯成“捕蛇的人說”，因為“說”是古代的一種文體，可以先敘后議，也可以夾敘夾議，議論色彩較濃，如大家以前學過的類似文體有《愛蓮說》。文章通過捕蛇者蔣氏對其祖孫三代為免交賦稅而甘愿冒著死亡威脅捕捉毒蛇的自述，深刻地揭露了封建統治階級對勞動人民的殘酷壓迫和剝削。

5.審題式導入

課堂導入的目的是讓學生對文章產生興趣，更愿意閱讀，愿意走進課堂學習。我們在對課堂導入進行設計時，一定要想方設法讓學生對文章的內容產生期待。事實上要讓學生產生期待，學生必須對這篇文章有一定的了解，但是了解得并不多，如果學生全然不了解，就可能不會產生興趣。正所謂題目是一篇文章的眼睛，有的時候通過題目就能大概了解文章的主題。由此看來，我們可以從文章的題目入手，讓學生產生閱讀的期待。比如《愚公移山》這篇文章，作者可以從以下幾個方面對學生進行引導：主人公要去做什么，學生通過題目可以看出來是移山，接下來教師就可以問誰要移山，他移的究竟是什么。學生可能會生出許多猜測，比如說出自己知道的山的名字。這時教師就可以順理成章地導入，讓學生看看主人公究竟移的是什么山，是不是僅僅“太行、王屋二山”？

6.懸念式導入

懸念式教學的方法在語文教學中已經被普遍應用，懸念式教學方法就是教師采用設疑的方式揭示主題，這樣更能吸引學生的注意。學生對文章產生疑問，才會更愿意學習，激起學習欲望。

例如《奇妙的克隆》涉及許多的專業名詞，教師如果采用開門見山的導入方式，學生就很容易產生厭煩情緒，教師可以采用懸念式導入的方法，這樣更能讓學生接受。比如教師可以以大家熟悉的西游記里的孫悟空為例，孫悟空神通廣大遇到危難時經常會抓一根毫毛，然后就能變出許多一樣的小猴子，還有就是在危急時刻，孫悟空經常會使用分身術，自己逃走而留下一個一模一樣的自己在妖怪的洞里。通過這樣的問題，激發學生的興趣，引出克隆的觀點。

結語

在初中語文教學過程中，一個好的導入方法對課堂教學是非常重要的。我們要根據不同的情況選擇不同的導入方法，這樣才能達到良好的效果。教師在教學過程中要不斷總結經驗，尋找適合教學的導入方法，切實增強課堂教學效果。

參考文獻：

[1]姜海霞.淺談語文教學中導語設計的方法[J].教育革新，2011（2）：47.

[2]成紅關.開門見山，一切景語皆情語——也談小學語文教學中課文開講的導入[J].文教資料，2012（22）：62-63.