高中數(shù)學教學如何收獲累累碩果

于志東

摘 要： 當前為了提高我國中小學生素質，國家已經(jīng)改革了原有教育體制，實行易于學生接受的帶有很大的開放性的素質教育。隨著教育體制的改革，死板僵硬的教育教學方式已經(jīng)不能適應新體制。所以高中數(shù)學教師在教學中也應該進行大膽革新，改變原有僵化的教學思維，對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新。能夠使學生通過對高中數(shù)學的學習，對數(shù)學這門學科產(chǎn)生濃厚興趣，并能夠加強對數(shù)學這門課的認知，從而為以后的高等數(shù)學的學習打下堅實的基礎，提高學生的學習效率和學習質量。

關鍵詞： 高中數(shù)學教學 自主性 交流互動

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，對于一些學生來說也是一門枯燥的學科。對于一部分思維邏輯能力較弱的學生來講，高中數(shù)學就是一門艱澀難懂的學科。由于高中課程比較緊張，而高中數(shù)學教學進度偏快，少數(shù)學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭煩和恐懼心理。高中教師在上課時往往忽略了學生的學習情緒和心理，只是單純地進行數(shù)學知識的傳授。不斷地進行例題的講解，習題的演練。一遍遍地重復數(shù)學定理和知識點，會造成學生思想上的麻木，成為做題的工具。這種固定式的死板教學只能起到相反的作用，使學生對知識產(chǎn)生排斥心理，不愿意接受。特別是死氣沉沉的課堂，只是老師一個人在講授知識，缺少和諧的、活躍的教學氛圍，是不可能達到令人滿意的教學效果的。所以高中數(shù)學教師必須不斷對自己的教學理念進行創(chuàng)新，對自己的教學方式進行改進。好的教學效果不僅僅是通過成績體現(xiàn)的。而是學生通過對高中數(shù)學的學習擁有了更強的邏輯思維能力，并能舉一反三。學生不僅對理論知識的認識更深刻，而且能實現(xiàn)在生活中的應用。將高中數(shù)學的理論知識與實踐相結合是高中數(shù)學教學效果的最好體現(xiàn)。

一些高中數(shù)學課堂都是缺少活力的。因為大多數(shù)高中數(shù)學教師認為數(shù)學就是一門缺乏趣味性的學科。因此在教學的設計上過于呆板。直接對例題進行講解或者是先讓學生稍作預習之后再步入正題，不能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學生只有興趣濃厚才能主動地對知識進行接受、探究。如果在對新的一章進行學習的時候沒有興趣就會影響課堂教學效率。所以高中數(shù)學老師在進行課堂導入的時候一定要用一種新穎的方式，比如創(chuàng)設情境，把本節(jié)課要講述的知識點融入實際情境中。也可以用數(shù)學小故事引入或應用多媒體技術進行課堂導入。這樣就能夠更大程度上吸引學生的注意力。在教學過程中難免會遇到各種定理，如果只是要求學生死記硬背就會導致他們反感。教師要有充足的耐心對這些定理產(chǎn)生的過程或者是誰提出來的，在什么情況下提出的進行解讀，讓學生在了解的基礎之上記憶。既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生牢固地掌握了知識，達到了事半功倍的效果。使數(shù)學這門學科的教學充滿趣味性，是提高課堂教學效率的關鍵因素。

在高中數(shù)學教學過程中，互動性是非常重要的。只有老師單方面的講解是不夠。數(shù)學是帶有探究性質的一門學科，雖然嚴謹?shù)遣⒉凰腊濉＠蠋熢诮虒W過程中應盡量引導學生學習而不是做知識的傳輸者。在一個新的知識點學習之前學生肯定會在預習過程中產(chǎn)生許多疑問。如果老師直接進行知識的講解就會抹殺學生的自主性，使學生對老師產(chǎn)生依賴心理，在思維上產(chǎn)生惰性，不會積極主動地進行思考，提出問題。所以教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的自主性。學習必須是雙向的，老師與學生之間要進行互動交流，積極鼓勵學生在課堂上提出問題然后一起研究探討，對于學生提出的不同意見也不要急于打壓，而是耐心地進行引導。只要學生有好的想法就要積極鼓勵，對于錯誤的也要引導其改正。活躍的課堂氣氛能促進學生的學習。互動交流式的教學方法能夠鍛煉學生思維。在與老師進行互動的過程中既可以增進師生之間的感情，建立和諧的師生關系，更能提高學生對高中數(shù)學學習的積極性，在能力上、成績上實現(xiàn)全方位提升。

一堂優(yōu)質的高中數(shù)學課必定是充滿活力的。老師與學生都處于一種興奮的狀態(tài)之下，老師與學生都充滿激情。除了老師與學生之間的互動外，也需要學生之間進行合作交流。一個人的思維能力畢竟是有限的。比如對某一題目的解法，雖然一道題的答案是固定的，但是有好多種不同的解法。有常規(guī)的解法也有簡便方法。一個人的理解不可能面面俱到，這時就需要合作。老師在教學過程中最好采用分小組教學的方式，四人一組或者六人一組，先獨立思考幾分鐘后再進行小組討論。在分組的過程中也可以根據(jù)學生的能力進行適當調節(jié)，選取一個帶頭人作為這一組的組長。小組討論過后，將不同意見集中到一起，組長進行一定的整理之后在課堂上代表小組進行發(fā)言。不同的小組肯定會對同一問題產(chǎn)生不同看法。把所有人的觀點或者問題再拿到課堂上，老師也參與討論研究，最后解決大家的疑惑。在合作過程中，小組成員之間交換意見，不斷磨合，一起學習探究。不僅使數(shù)學知識上的問題得到解決，而且培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力。營造課堂氛圍，提高課堂教學質量，讓學生在輕松的環(huán)境中得到了自我提升。

在高中數(shù)學教學中，寓教于樂非常關鍵。只有將數(shù)學這門看起來枯燥乏味的學科用一種趣味性的教學方式進行教授才能激發(fā)學生的學習興趣，充分地調動學生學習的積極性和主動性，使課堂擺脫死氣沉沉的氛圍，這樣學生才能將被動學習轉化為主動學習，愿意學習，達到良好的學習效果。

參考文獻：

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