高一新生如何快速步入數學學習之軌

朱婉

摘 要： 剛進入高中的高一新生在數學學習上存在一定的困難。本文就學生存在的困難及教師如何指導學生和學生共同克服這一困難進行了分析和探討，期望能夠幫助高一新生更快地融入到高中數學學習中。

關鍵詞： 高中數學教學 高一新生數學學習 學習困難 克服策略

一、高一新生學習數學的困難

剛步入高中的高一新生在還沒有熟悉校園環境和周圍同學的情況下就開始了繁重的高中課程學習。特別是數學學習存在一定的困難，我認為造成困難的原因有以下三點。

1.高一學生自身特點

剛進入一個新的環境，走進一個新的集體，脫離了熟悉的同學和老師、離開了父母的庇護，在對新環境感到好奇的同時也會有緊張不安的感覺。渴望與人交流使自己盡快融入新的集體，而交往經驗的不足會使他們在內心里有很大的矛盾，會焦慮不安，以致精神憂郁。很多學生在初中是教師和家長眼中的“驕子”，備受家長和老師的喜愛和關心，到了新環境里發現“高手”如云，原來的學習“尖子”和班干部在新的環境里只是普通學生，這種身份落差也會使學生產生自卑和失落心理。

高一學生經歷中考前的緊張復習，在中考后有一種如釋重負的感覺。特別是經過中考后的一個漫長暑假養成了散漫、自由的壞習慣，高中生活的緊張和繁重讓他們無所適從，從心理上排斥高中生活。作為高一新生，他們認為高中生活才剛剛開始，高考距離他們還是很遙遠的事情，所以趁著高一要讓自己“輕松”一下，以致對知識的學習沒有引起高度重視。

初中學生在學校期間享受小學延續的“保姆”式教育的影響，什么事情都習慣等著老師的分配、指導、督促，習慣了作為觀眾，習慣了被動接受，有教師牽引著慢慢前行。高中教師沒有太多的時間關注學生的學習方式，反而會將多數問題留給學生課外思考、討論、探究，然后在課堂上適時地給予指導和點撥，如果學生不能在課外主動地分析和解決問題，就會出現在課堂上不知教師在講什么，以致聽得一頭霧水，不知所云。一段時間之后就真的聽不懂教師在講什么了。

2.高中數學知識的特點

初中數學知識重在培養學生的感性認識，通過學生的直觀感知對知識進行形象思維，教師以形象通俗的語言采用動作手勢、聯系實際將抽象問題具體化、把理性思維感性化、將深奧的語言通俗化、把復雜的問題簡單化。高中數學語言在抽象程度上有了突變，高一數學涉及抽象的集合語言、函數語言、邏輯運算語言等，在學習知識的時候融入了更多的數學思想，在學習文字語言的同時加入了更多的符號語言，在應用知識上有了更深一層的抽象，密切了知識之間的聯系，在解題過程中凸顯了更多的解題方法，這些語言的抽象性和嚴謹性讓學生很不適應。

語言的抽象性要求學生在思維習慣和思維方式上有很大的轉變。初中學生比較依賴教師，初中的題目有一定的解題套路，教師會給題目建立統一的思維模式，學生習慣于這種便于操作的固定方式。而高中知識語言的抽象性要求學生的思維方法要向理性層次躍進，要從經驗型的思維向理論型的抽象思維過渡。要求學生能夠隨著知識的拓展發散自己的思維，把感性的材料自己加以整理和改造上升到理性認識的高度。

3.高中教師授課習慣

高中數學課程標準和考試大綱都對高中數學提出了要求，為了完成教學任務，趕上教學進度，高中教師會根據考綱的要求制訂教學計劃和教學進度，由于整個高中階段的教學時間會很緊，因此在開學之初多少教師都會加快進度，忽視了高一新生剛進入高中的不適應。多數教師都帶了幾年、十幾年甚至二三十年的高中數學，一年年下來他們都已經習慣了學生有高中的思維習慣和思維方式，在講述抽象的知識時會直接切入，忽視了留給新生適應的時間。

二、克服學習數學困難的策略

1.教師在上課時應注意自己的語言和表達方式，給學生以親切感，消除陌生感，幫助學生盡快熟悉新的環境，給學生提供更多的交往機會。比如可以將學生分成小組，然后在課堂上給出不同的問題，讓小組成員就問題討論交流。這樣學生在學到數學知識的同時也能夠交流思想、溝通感情，盡快融入新的集體，借助集體的力量消除自己的陌生孤獨感，同時在集體中盡快地提高和成長。同時教師應多觀察、多了解，及時了解每一個學生的思想和學習困難，進行個別談話和疏導，幫助學生盡快適應高中學習生活。

2.高中的學習方式和思維習慣上不同于初中，教師在設計教學內容和教學方法時應注意學生的這一特點，通過教師的主導在答疑、解惑、示范、檢查等方面實現從“教”到“導”，從“牽”到“引”。讓學生在高中知識的學習過程中，從課本出發去研究每一題，思考出題者的意圖，聯系知識間的系統性，切實理解并掌握課本的基本概念，定理和定義，理解課本出示的每一個圖形，在做題的時候，讓自己的思路回到課本例題中。這樣的解題能力的訓練，可以提高學生的自主學習能力，從而真正地把握數學學科的特點，讓高一學生不再懼怕數學，進一步提高解決數學問題的能力，提高學習數學的興趣。

3.教師在授課過程中應充分了解高一學生的特點，在學習之初適當放慢速度，在學生慢慢習慣的基礎上再加快步伐，同時幫助學生盡快調節學習方式和學習習慣。在高一學習過程中，學生應該及時地調節自己的學習方式，從而進一步適應高中學科的特點，高中教師的教學方式，高中的學習方式，從思想上改變自己，從行動上提高自己。課堂時間的有限性決定了數學學習更多地依靠課外自主學習。在對高一新生的教學中，對學生進行充分的點撥，提出自主學習的學習理念，講解自主學習的方法，在教與學的過程中，讓學生提高自主學習能力，從而促進學生學習方法的優化，提高學生的學習水平。