高中數學中關于作業結構調整的嘗試

徐麗

摘 要： 新課改環境下，傳統數學教學中的題海戰術已不適應高中數學教學的特點。了解高中數學作業的特點和設計過程中存在的問題，加強對高中數學作業結構的優化調整，對提高高中數學教學水平具有重大的現實意義。本文就高中數學教學中關于作業結構的調整進行探討。

關鍵詞： 高中數學教學 作業結構 調整策略

作業的設計和批改一直是高中數學教學過程中的一個重要環節，數學作業設計的水平和質量對提高數學教學質量具有重要作用。在傳統高中數學作業設計中，“題海戰術”過多，雖然對提高學生學習成績有一定的作用，但早已不適應新課改下提倡素質教育的要求。了解和研究目前高中數學作業的特點和結構設計中存在的問題，與時俱進地將高中數學作業的結構進行優化調整，使其更好地發揮在教學中的作用，是目前廣大高中數學教師亟待解決的問題。

1.高中數學作業的概況

高中數學作業的設計主要分為鞏固性作業和研究性作業兩大類。鞏固性作業設計通常是為了使學生能夠掌握數學的基本知識及數學活動技能，并使學生的數學活動技能逐步實現“自動化”。研究性作業是高中數學作業中一種開放的、全新的作業，往往是由學生獨立提出或通過教師引導而確定的。通常學生可獨立完成或在老師的啟發和指導下發揮團隊力量合力完成，能夠促進學生發現問題并解決問題，提高學生的數學能力。相較于其他學科，高中數學作業最主要的特點是具有高度的概括性、抽象性、嚴謹性和頻繁性。

2.高中數學作業結構設計存在的問題

數學作業是高中數學教學過程中的一個重要環節，通常數學作業的設計水平和質量，對提高學生數學學習能力具有重要的現實意義[2]。但是，目前數學作業的設計過程中存在一些問題，嚴重影響了學生的數學學習能力。

首先，從學習內容方面來看，老師一直牢牢把握數學作業設計的主動權，學生往往比較被動地學習數學。對于數學作業，學生只是機械地按照老師的要求完成，這樣很容易打擊學生數學作業設計的積極性。其次，從作業的內容上來看，大多數老師通常很容易忽略學生之間學習能力的差異。因此在進行作業設計時，往往沒有分層次，用一刀切的方式設計作業，使所有學生的作業都一樣，不能滿足不同層次學生的學習需要。

另外，從作業設計的時效性來看，教師課后進行數學作業的布置，導致學生無法做到將所學的前后知識融會貫通，學生缺少深層次的學習和鍛煉。最后，從作業的批改方面來看，很多教師采用全批全改的形式，工作量極大，因此通常為了減少精力或節約時間，老師對對錯的批改往往過于籠統。這樣不利于學生找到自己存在的問題，大大降低了批改作業的價值，無法充分發揮作業設計的作用。

3.高中數學作業結構的調整

3.1自選作業

自選作業，指的是老師給予學生一定的自由度，讓學生能夠根據自己的實際情況進行數學作業的設計和選擇[3]。或者在每個教學單元給出的大量課后鞏固作業中，教師每天只提出一個作業要求，學生根據自己的水平和能力自由選擇。自選作業的優點是：既尊重學生個體的選擇，提高學生學習數學的主動性和積極性，又在一定程度上減輕了學生的學習負擔，增強了學生的作業效果，從而提高了學生的作業質量。

3.2分層矯正作業

在進行教學單元的作業布置時，老師可進行一場簡單的檢測，根據檢測的結果和學生之間學習能力的差距，分層設置矯正作業。例如，在講《簡單的指數方程》一章節時，教師可以在和學生一起歸納出幾種指數方程的解法后，根據不同的解法給出一些相應的試題。通過課堂小測試了解學生對本節知識點的理解和把握程度，對學生的水平和能力進行大致劃分。

分層矯正作業的優點是：教師在設計作業時，已充分了解了學生的實際情況，所制定的矯正作業合理科學。從而使每個學生都能更好地掌握自己所欠缺的基礎知識和技能，并打下扎實的基礎知識，便于今后數學學習成績的提高。

3.3自編作業

自編作業指的是教師在課后指導學生自編測驗并當做課后作業練習。自編作業可由個體獨立完成，也可通過分工合作的方式進行編制，所編制的題型要與章節所學的知識相符合。題目編制完成后，學生要提交章節的知識總結、考查點和成果等，并進行學生互評或教師評價。

自編作業的優點是：首先，學生在編制過程中學會對知識進行歸納和整理，在一定程度上將知識點重新鞏固一遍。其次，編題后要求學生之間進行交流探討，增強了學生的競爭意識和自信心。另外，在編題過程中，學會作為參與作業設計及完成的主體，極大地滿足了自我價值感。自選作業、分層矯正作業和自編作業等作業模式，均屬于鞏固性作業，也是對傳統作業所作的調整和改革，其主要目的是鞏固“雙基”。

3.4研究性作業

研究性作業，指的是教師在進行作業設計時，只劃出一定的范圍或者給出固定的專題，讓學生根據自己的情況自由選擇。題目選擇完成后，學生根據自己所選的專題內容搜集相關資料，并加以整理。期間學生要適當地對作業進行必要的反饋或修正，待完成作業后，對最終的成果進行匯報，與同學和老師進行交流。

研究性作業的優點是：靈活性較強，可提高學生的學習興趣和熱情。學生帶著問題進行學習和研究，在很大程度上提高了數學學習層次，學習的主動性和積極性也得到了提高。同時學生把自己的研究成果與同學和老師進行討論和共享，增強了合作意識。

綜上所述，在數學教學過程中，傳統高中數學作業的結構設計發揮了一定的作用，但在作業結構設計中存在很多問題。新課改環境下，要求教師對高中數學作業的結構設計進行必要的調整。教師要充分了解數學作業的特點和結構設計中存在的問題，并不斷探究高中數學作業設計的結構優化策略，才能全面提高高中數學教學質量和學生學習數學的能力，培養學生的自學能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]張亞軍.高中數學作業結構調整的嘗試[J].課程教育研究，2013，12（9）：160.

[2]張生成.高中數學作業結構調整初探[J].課程教育研究（新教師教學），2013，15（1）：148.

[3]吳斌.高中數學中關于作業結構調整的嘗試[J].新課程：教師，2012，23（8）：118.