對初中生數學學習活動現狀及對策的實踐和思考

莊嚴勤

摘 要： 教學活動離不開學生的有效參與，學生是客觀存在的社會個體。學生學習能力水平的提高對教學效能的有效提升起到促進作用。初中生在階段性的學習實踐過程中，逐步積累和形成了一定的學習方法和經驗，但在學習活動中也表現出了不盡如人意的地方。作者根據新課改的目標要求，對初中生數學學習活動的現狀進行了研究和分析，并提出了改進策略。

關鍵詞： 初中數學教學 學生活動 現狀 改進策略

一、問題的提出

學生作為課堂學習活動的“主人”，在與教師的雙邊互動交流、發展過程中，不斷掌握探知新知、解決問題的方法和經驗，形成良好的學習能力和素養。初中生作為處在特殊發展時期的學生群體，由于其生理發展和心理發展的特殊性，因此在學習活動中表現出與眾不同的顯著特點。既有對未知事物或新問題能動探知的積極特性，又有畏難退縮不愿學習的消極特點。教學活動的主體是學生，教學活動是教與學雙邊互動的教學過程。教師在課堂教學活動中，離開學生群體的有效參與，“單打獨斗”的單邊教學活動很難達到預期目標。因此，教師必須實時了解和掌握學生的學習實際，在教學活動中做到隨機應變，有的放矢，實現學生學習活動過程與教學活動過程的有效融合，實現教學相長。

二、初中生數學學習活動現狀

一是初中生數學學習穩定性不強。學生作為學習活動的主體，一方面作為社會一份子，容易受到外界社會因素的影響和制約，出現學習情感的不穩定性。另一方面由于初中生處在生理發展的特殊時期，心理發展的波動時期，容易受自身學習情感的影響，出現學習活動的不穩定性和持久性，畏懼、緊張等情況，初中生的主動探知特性、能動思維特性都會受到影響和制約，“反復無常”是初中生學習活動過程的重要特點之一。

二是初中生數學探究能力低下。初中生雖然表現出對未知事物或自然現象好奇和主動探知的積極情感，并經過小學階段的學習實踐，積累和形成了一定的學習方法和經驗。但在探知能力的培養過程中，部分初中數學教師為追求課堂教學效率，不注重探究過程的教學，將探究方法直接灌輸給學生，使學生“只知其然而不知其所以然”，探究技能和素養得不到鍛煉和提高。同時，初中生在探知問題過程中，不能深入其中，積極參與探知問題活動，“游離”于探究活動之外，應付了事。

三是初中生創新思維能力低下。思維是數學的核心，數學是一門思維的藝術，培養學生分析思考、邏輯推理能力，是數學學科的重要任務和要求。部分初中數學教師在問題教學活動中，雖然抓住了數學學科知識點之間的深刻內涵，但在問題展示過程中，不能給學生提供進行創新思維活動的有效載體，導致學生缺乏鍛煉和實踐的時機，同時，忽視對思維過程及解題方法的概括和總結，不能為學生創新思維的發展提供方法指導。

四是初中生合作交流能力不高。學習活動過程離不開學生個體之間的互助合作，團結協作活動。部分數學教師在教學活動中，忽視合作學習活動的功效，在組織初中生開展學習活動時，采用學生自主學習活動形式，缺少合作的有效載體，導致學生在合作學習過程中，缺少進行交流和溝通的時機，導致學生合作意識薄弱，合作能力低下，集體觀念淡薄。

三、改變初中生數學學習活動現狀的策略

一是挖掘教學情感因子，激發初中生能動學習情感。學習情感是學生能動學習、探知的思想保障。初中生學習活動缺乏主動性、能動性的根本原因之一，就是沒有積極的學習情感作保證。初中數學教師在教學活動中要將學習情感的激發作為有效教學開展的重要條件，利用數學學科教材中的豐富教育情感因子，放大并展示數學知識的生活性、趣味性、歷史性、問題性等特征，遵循學生的認知發展規律和情感發展特征，設置有趣、生動的教學情境，充分激發和調動學生能動、積極學習的內在情感因素，使其主動參與到教學活動中。如在直角三角形三邊關系性質的教學中，教師在講解直角三角形三邊關系基礎上，向學生指出，直角三角形的三邊關系也叫勾股定理，并向學生闡述我國在勾股定理方面所取得的重要成就，使學生既認識到數學知識的悠久歷史性，又激起強烈的民族自豪感，從而為深入開展學習活動打下情感基礎。

二是注重解題策略傳授，提高初中生有效探究能力。“實踐出真知”。初中數學教師在探究能力培養過程中，要將問題案例作為重要抓手，將解題策略傳授作為重要任務，創設具有探究意義的教學情境，鼓勵和引導初中生開展有序探究實踐活動，逐步感知問題解答方法，及時歸納解題策略，為學生有效探究提供適宜平臺，為學生高效探究提供方法支持。如在“全等三角形的判定”教學中，教師采用探究式教學活動，提供探究教學情境，鼓勵和指導學生探究分析問題，及時引導學生歸納解題策略，從而使學生在實踐鍛煉過程中實現探究能力的有效培養。

三是強化發散問題訓練，提高初中生創新思維能力。數學知識點內涵豐富且關系緊密，這為發散問題教學提供了條件，更為創新思維鍛煉提供了載體。初中數學教師在問題案例教學中，應有意識設置一題多解、一題多問、一題多變的發散問題案例，引導學生準確把握條件中的數學知識，找準內在聯系，鼓勵學生創新求特，另辟蹊徑，開展思維創新活動。對創新解答思路進行肯定評價，并及時鞏固練習，使思維更靈活、豐富、全面。

四是開展多元合作活動，增強初中生合作評析能力。合作評價能夠為學生開展合作學習活動提供載體。初中數學教師應將合作評價滲透于鞏固練習、反饋評講環節，通過生生互評、師生點評、教師定評等多元評價教學活動，及時指出學生學習中的不足，準確了解學習實情，迅速解決學習中存在的問題，提高合作評價效率，提高學生的合作意識、評價水平和反思能力。