也談提高寫作能力的方法

李世杰

【摘要】作文是小學教學課程體系中的重要環節，是提高學生觀察能力、表達能力和寫作能力的基礎訓練。因此教師需要從體驗觀察、模仿寫作、激勵自趣等方面來提高小學生的寫作水準，達到啟發思想，激發寫作欲望，誘發想象潛能的目的，從而為小學生寫作能力和綜合素質的進一步提高奠定基礎。

【關鍵詞】寫作 模仿 觀察 興趣

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0069-01

興趣是樂學的先導。由于兒童年齡小，玩耍是他們的天性，兒童的興趣是廣泛的，只要正確引導都會對某一事情發生興趣。寫作是教學上的一大難點，枯燥無味的教學，學生就會興趣不濃，甚至會產生懼怕、厭倦心理。通過多年的習作教學實踐，我認為可以從誘導模仿、觀察體驗、激勵自趣等方面著力，激發興趣，學生就會自覺積極去寫作。

一、借助模仿讓學生學會寫作

對初學寫作的同學來說，模仿是寫作的基礎，基于他們的寫作能力，要實現從讀到寫的遷移，利用模仿的手段寫作，適合小學生的心理特點，語文教材是語言文字的經典力作，更是進行作文教學的好材料。教學過程中，我找出了典型的寫人、寫事或處所的課文，讓學生熟讀成誦，以讀悟寫，從中知道如何寫好這類作文。如寫人的課文，先讓學生反復讀，品味出文中寫人的語言、神態、動作的優美句子，再感悟出文中是怎樣把人物的語言、神態、動作寫具體的。在此基礎上，趁熱打鐵，要求仿造課文中的句子寫出某人的片段。由于學生有了依托，有?？煞?，有法可效，也就有了習作興趣，慢慢的從詞到句，從句到段，從段到篇，循序漸進，會完成好的習作。例如，我在教《頤和園》一課之前，先帶領學生瀏覽我們的校園，包括操場、花園、圖書館、機房、語音室、實驗室、多媒體教室等場所，要求學生寫出自己看到的東西，有什么特點，感受如何。同學們的習作五花八門，面面俱到，各具特色，我找了幾篇較好的習作作為范文在班上朗讀，一些同學感受到了不足的地方，我沒有做任何評述。第二天，開始學習《頤和園》這一課，先讓學生畫出了作者瀏覽的線路，然后根據線路圖，找同學介紹在各個景點看到了哪些景物，有什么特點，同學們清晰了課文內容，我讓學生自己總結作者是怎樣介紹頤和園的，學生很快就總結的非常到位，領略到了經典文章的寫作思路和方法：移步換景，過度連接的表達方法，采用總—分—總的結構。之后，我讓同學們按照這種方法前后對比，重新寫《我們的校園》，結果寫的很有特色，不是面面俱到，而是詳略得當，重點突出。

二、從生活中體驗觀察學會寫作

生活是寫作的源泉，觀察是習作的基礎。學生的習作靈性往往是在豐富多彩的生活中產生的，有了真正地體驗，學生在身臨其境中就會情動辭發，產生一種強烈的表達欲望。這時，教師做點撥引導，有意識、有目地的讓他們觀察景物、事物。在場景中指指點點，學生就興趣盎然，好像自己也變成了景中物，有說不完的話，道不完的情，從而實現了“無話可說”到“左右逢源”的飛躍。由于他們是按照老師的要求，用心體驗的，習作起來自然就有內容可寫，而且會把握事物的特點，寫的具體、生動、形象。平時有的同學過生日，我即要求寫一寫自己的樂趣，有的同學參加親戚孩子的隆重典禮場面，我即要求寫一寫自己的見聞，下雪、下雨、刮風時，我即要求現場觀察，即興寫作，同學們興致不已，習作令人滿意。當舉行某種活動時，更是寫作的好機會。去年，“張垣愛心”活動在我校舉行，愛心人士舉行完捐款捐物后，中、小學教師，兩所學校的學生代表隊要進行奪杯拔河比賽。我抓住這個難得的機會，讓學生寫《精彩的比賽》。場場精彩的比賽，觀眾不時爆發出陣陣喝彩聲，學生們觀看的非常認真仔細，好多學生當場做了記錄。第二天，交上來的習作，令我驚嘆不已，其中，有三名同學的習作發表于報刊上。

三、激勵自趣，讓學生樂于寫作

一個人的勞動成果如果得到別人的承認和褒獎，就會產生一種成就感、自豪感。從而形成自我激勵的心理機制，成為積極努力寫作的動力。根據小學生的心里特點，教師要善于發現他們的“閃光點”，肯定其點滴進步，就會促進學生自己不斷的練筆，提高習作水平。教學中，我根據習作中存在的同類問題，由不同層次的學生組成交流小組，鼓勵學生參與交流，哪怕是一個字，一個詞用的恰當或不恰當，也要發表自己的見解。習作中，學生的好詞好句好段，我都打上標記，也要在全班朗讀，對突出的有創意的習作，要在“習作園地”張貼，也要推薦刊登，以肯定他們的勞動成果。因為有了自己的榮譽，滿足了成功的欲望，享受到了成功的樂趣，因而他們就越來越愛寫，越來越寫的好?，F在我教的班里的孩子們寫作積極性可高了，整天嚷著讓老師出題目，留習作，出現了“要我寫”變“我要寫”的新局面。一次課間活動，我正要推門進班，看見同學們正在吹泡泡，大家興致很高。我說：“你們吹的真漂亮呀！我真想和你們一塊吹！”我有意識地告訴他們留意吹泡泡的過程，知道觀察吹泡泡的顏色、形狀及變化情況，又教他們用各種方法玩泡泡，一時間，泡泡變成有生命，有靈性的精靈，孩子們的歡聲笑語洋溢著整個教室里。最后，讓他們把剛才玩過的、看到的、想到的有序地寫下來。用我手寫我心，水到渠成。吹泡泡這個游戲被孩子們寫的惟妙惟肖，就連班上最怕寫作文的鄧國帥同學寫出了很多驚人地感嘆：“我們的教室變成了泡泡的海洋，看著這些五光十色的泡泡，我似乎也變成了一個小泡泡……”“美麗的泡泡載著我們的希望，載著我們的歡聲笑語飛到樹林，飛到操場，飛向那廣闊的藍天……”

習作教學之路漫長而艱辛。只要我們采取正確有效的方法引導，積累素材，夯實寫作基礎，教會同學們用眼看、用耳聽，用手做、用心愛，去發現美、感受美、欣賞美，作文就有源頭活水，同學們的習作一定會妙筆生花。