感悟高三物理習(xí)題評(píng)講課

潘亞芳

摘 要： 在習(xí)題課教學(xué)中，不但要教會(huì)學(xué)生處理某一個(gè)問題，而且要讓學(xué)生舉一反三，解決與之相聯(lián)系的一類問題。

關(guān)鍵詞： 高三物理教學(xué) 習(xí)題評(píng)講 備課 批閱 反思

經(jīng)過高一高二的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)高中物理的知識(shí)體系有了一定認(rèn)識(shí)，但所學(xué)知識(shí)往往是片面的、雜亂無章的、不系統(tǒng)的。鑒于這點(diǎn)，高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)相當(dāng)重要。其進(jìn)行方式，有以專題為主的，有以條、塊為主的，但不管以什么方式為主，學(xué)生進(jìn)入高三以后，大量的習(xí)題評(píng)講課呈現(xiàn)在高三課堂上。對(duì)學(xué)生而言，習(xí)題課可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力；對(duì)教師而言，習(xí)題課可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度，教會(huì)學(xué)生用基本知識(shí)解決問題的方法。習(xí)題課在整個(gè)物理教學(xué)中有舉足輕重的地位。教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、選題，講解時(shí)必須規(guī)范，思路必須明晰，按高考要求做。在恰當(dāng)時(shí)，還應(yīng)將習(xí)題從題型、知識(shí)點(diǎn)和出題方式方面進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)生思考本題可能的變異性及應(yīng)對(duì)方法，使學(xué)生站在知識(shí)的制高點(diǎn)，達(dá)到講通一個(gè)題、會(huì)解一類題目的，逐步使學(xué)生所學(xué)書本知識(shí)達(dá)到“由厚到薄”的目的。為此我認(rèn)為上好習(xí)題課應(yīng)從以下三方面入手：

一、充分備課選好題

1.認(rèn)真分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。習(xí)題課的主要功能是鞏固學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中收集的反饋信息，或是從學(xué)生的作業(yè)和問題中反映出的問題，或是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有預(yù)見性地找出哪些地方是學(xué)生很難理解的，哪些地方是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，然后根據(jù)這種情況精心選擇對(duì)應(yīng)的例題，以加深學(xué)生對(duì)這些問題的理解。

2.對(duì)物理問題進(jìn)行歸類處理。在習(xí)題課教學(xué)中，不但要教會(huì)學(xué)生處理某一個(gè)問題，而且要讓學(xué)生舉一反三，解決與之相聯(lián)系的一類問題。所以在上習(xí)題課時(shí)，應(yīng)對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類處理。對(duì)于習(xí)題的歸類，大體上有以下三種基本思維方法。

（1）對(duì)一個(gè)物理問題來說，有哪些計(jì)算方法？每種計(jì)算方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？在什么情況下哪種方法較簡便。

（2）通過對(duì)物理規(guī)律表達(dá)式中各有關(guān)物理量的討論，看該物理規(guī)律可以解決哪些類型的習(xí)題，各有什么特點(diǎn)，解題時(shí)應(yīng)注意什么。例如，從牛頓第二定律的表達(dá)式可以把動(dòng)力學(xué)劃分為兩類：已知運(yùn)動(dòng)求力；已知力求運(yùn)動(dòng)。這兩類問題的解題方法基本相同，即均以加速度作為橋梁。

（3）針對(duì)具體問題，從不同角度對(duì)有關(guān)物理習(xí)題進(jìn)行分類。如碰撞問題，可以根據(jù)恢復(fù)系數(shù)不同分為：完全彈性碰撞、完全非彈性碰撞、非完全彈性碰撞三類。

通過對(duì)問題的歸類處理，可以使學(xué)生更完整、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律及所能解決的問題。

3.精心選擇例題、習(xí)題。有許多考題都是非常熟悉的經(jīng)典模型，甚至有少量題目與往年各地高考題相似。因此，我們要選擇各地模擬題、高考題、原創(chuàng)題、變式題進(jìn)行改編組裝，并配備鞏固題、反思題、強(qiáng)化題。要注意對(duì)經(jīng)典模型的挖掘和拓展，物理圖景的翻新，以提高學(xué)生建立模型的能力和遷移能力，做到舉一反三。

二、認(rèn)真批閱精講題

1.講錯(cuò)例和錯(cuò)因。講評(píng)課不能從頭講到尾面面俱到，而是應(yīng)有選擇、有所側(cè)重。否則，既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。教師在每次閱卷后講評(píng)前都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助，等等。這樣，習(xí)題講評(píng)建立在學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生的易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例，切中要點(diǎn)地分析，就激發(fā)學(xué)生的思維、加深印象，從而增強(qiáng)課堂效果。同時(shí)這大大縮短練習(xí)講評(píng)的周期，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。

2.講思路和規(guī)律。進(jìn)入總復(fù)習(xí)教學(xué)必須由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上。試題的綜合程度、難度普遍加大。這就要求教師在講評(píng)中不能簡單地對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)理解時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。故教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)時(shí)刻做好思路思維的示范，將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。語言與板書應(yīng)力求簡潔扼要。

3.講技巧和題型。教師對(duì)習(xí)題的精選是練習(xí)的前提，而且教師要善于將題型分類，總結(jié)解題方法與技巧或教會(huì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。在物理問題中，一題多解者屢見不鮮，力的觀點(diǎn)與能量的觀點(diǎn)則幾乎是聯(lián)系和貫穿所有知識(shí)點(diǎn)的兩條主線。一題多解、巧解這類題都要求學(xué)生對(duì)物理規(guī)律有深刻理解，對(duì)物理情景能分析透徹、清晰，對(duì)物理知識(shí)能綜合、靈活地運(yùn)用，如：等效法、對(duì)稱法、整體法、守恒法、疊加法等。又如針對(duì)不同題型的應(yīng)試策略和特殊解法，公式法、幾何法、圖像法和比例法等。講評(píng)時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地灌輸給學(xué)生此類技巧，日積月累就能達(dá)到提高解題速度的目的。總之，教師要強(qiáng)調(diào)在訂正過程中應(yīng)重在解法的領(lǐng)會(huì)，而不應(yīng)停留在具體知識(shí)的得失上。

4.講發(fā)散和變化。高考每年所考的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂、防不勝防。高考題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本，因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能就會(huì)由于思維定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最關(guān)鍵。所以每道題按原題講完之后，教師要對(duì)原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思。即對(duì)某知識(shí)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散。常見的有情境、遷移、應(yīng)用、圖像、綜合等幾種發(fā)散形式。如可以對(duì)原題的提問方式進(jìn)行改變；對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置；還可把幾條題目、幾個(gè)過程進(jìn)行組合等。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進(jìn)、合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動(dòng)起來，思維就被拓展開闊起來。

三、講后反思出成效

1.反思原因。讓學(xué)生再次反思自己之所以做錯(cuò)某些題目的原因，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以免類似錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。

2.反思方法。要求學(xué)生回顧某些試題的分析過程，用解題方法進(jìn)行再次思考。通過回顧，學(xué)生體會(huì)某些分析方法的普遍應(yīng)用性，促使學(xué)生對(duì)這些思想方法進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，并將對(duì)該方法的認(rèn)識(shí)提到一個(gè)新的高度。

3.反思變化。對(duì)某些試題進(jìn)行數(shù)學(xué)情景和條件的改換，要求學(xué)生再次思考。在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度改造，使舊題適當(dāng)換上“新衣”，是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留下給學(xué)生再思考，可進(jìn)一步增強(qiáng)講評(píng)的效果。

總之，習(xí)題講評(píng)是物理復(fù)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在講評(píng)過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思維和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力，習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)才能發(fā)揮高效。