小學語文教學如何培養學生的閱讀能力

陳婉芳

摘 要： 在新課程改革的大背景下，在小學語文教學過程中，應大力培養小學生的閱讀能力，促進小學生養成較好的閱讀習慣，有效改善當前小學生“難讀書，讀書難”的情況。小學生掌握較好的閱讀方式，多多讀書，對培養閱讀能力極為有利，對小學語文教學質量的提升極為有利。鑒于此，文章對小學語文教學中學生閱讀能力的培養進行了分析，提出了培養小學生閱讀能力的有效策略。

關鍵詞： 小學語文教學 閱讀能力 培養策略

1.引言

小學生獲得知識的一種重要手段與基本途徑就是閱讀，閱讀水平與能力強化，是培養高素質人才的必經之路；閱讀教學，同樣是聽、說、讀、寫等各項能力培養必不可少的一個環節。同時，小學語文閱讀教學有極為重要的作用與價值，能豐富學生的知識，拓展學生的智力，鍛煉學生的思維，培養學生的思想品質。因此，在小學語文教學過程中，應該注重對學生閱讀能力的培養與鍛煉。

2.營造良好的閱讀環境，激發學生閱讀的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”小學語文教師應該不斷鼓勵學生，使其帶著興趣自主閱讀，自覺閱讀，且在閱讀的過程中認真感受與體會。在閱讀之前，語文教師可向學生提出一些問題，使學生帶著問題閱讀，在閱讀過程中不斷思考和探索，并且在閱讀結束之后要求學生對閱讀內容加以歸納、總結，再提若干個有一定難度的問題對其進行分析、討論及解答[1]。

假使學生所聽到的朗讀是不包含情感的，且極為生硬，就難以吸引學生的注意力。反之，在朗讀文章的過程中充滿感情，發音標準，且語調抑揚頓挫，將文章所包含的各種情感都展現出來，為學生創造較好的閱讀氛圍，學生的注意力將會集中在文本上，并且被吸引到文章所描述的情境中，受到感染，產生閱讀意愿。所以，在小學語文課堂教學過程中，教師應該充分運用各種方式，例如配音朗讀、老師示范朗讀等，將閱讀的巨大魅力展現出來，充分激發學生的閱讀興趣。

3.強化基礎知識的鍛煉

在閱讀一篇文章時，必須對其中的語句、詞語進行正確的認識并理解，只有這樣才能了解文章的主要內容與主旨思想。小學生掌握好閱讀與寫作能力的首要條件就是掌握基本常識，例如字、詞及句子等。語文教師應該要求學生在日常學習過程中不斷積累詞語與句子，為今后的閱讀打下堅實的基礎。

4.傳授正確的閱讀方法

學生對閱讀僅僅有興趣是不行的，還必須掌握正確的閱讀方式方法，這樣方能使閱讀更有效，且具有針對性。所以，在培養學生閱讀興趣的前提下，語文教師還應該強化對學生閱讀方式的指導。

（1）略讀：又被稱為瀏覽或者跳讀，是一種快速閱讀的方式。在閱讀過程中，不對只言片語做過多的深究，只需掌握整篇文章的大概意思。在展開略讀時，語文教師應該要求學生掌握所要閱讀文章的題目、小標題、結論句等，從而準確把握整篇文章的梗概。例如在講授文章《桂林山水》時，語文教師首先要求學生略讀文章，對桂林山水的基本特點有初步了解。

（2）精讀：這種閱讀方式是建立在略讀基礎之上的，對文章中的重點內容進行深入的分析，剖析每一句每一個字的深層意義，有助于學生閱讀能力的提高。在進行精讀的過程中，語文教師應該使學生深切感受到文章布局的巧妙，意境的幽遠，語言、情節的生動，以及人物個性的鮮明，使學生的注意力都集中在文章中；在閱讀過程中帶著情感和生活體驗，一邊閱讀一邊思考一邊記憶，最終養成優良的閱讀習慣。

（3）帶著情感朗讀：新課程標準明確指出：學生應該帶著感情，大聲朗讀文章[2]。把無聲的文字通過有聲的語言表達出來，這就是朗讀。學生在大聲朗讀的過程中，能夠讀出文章的韻味，讀出感情。

（4）默讀：也就是不發聲的閱讀。默讀同樣是鍛煉學生閱讀能力的一種重要手段。語文教師應該讓學生的注意力集中在文本上，不進行指讀、辨度及發出聲音。通過默讀讓學生在最短的時間內，掌握更多的內容。

（5）適當批注：學生在閱讀過程中，應該適當地做筆記，正所謂“好記性不如爛筆頭”。閱讀時，教師應該指導學生對其中不明白、不理解的地方加以標注，對文章的重點、難點進行注釋，同時對文章中的精彩語句、段落等進行標記。學生可以準備一本摘抄本，將各種標記記錄到摘抄本中，以便為之后的寫作積累語言素材。

5.強化課外閱讀

在閱讀過程中，學生體會其中蘊含的道理，并得到一定的啟迪。在閱讀每一篇作品時，體會人生，感恩社會，了解不同人的生活，并對其作思考，從而有效拓展知識面，增加知識量。教師應該引導學生進行課外閱讀，在不斷閱讀的同時汲取營養，并對學生的創新意識與精神加以鍛煉與培養。因此，語文教師首先必須為學生的課外閱讀營造良好的環境，提供各種各樣適合小學生閱讀的書籍和刊物，并采取小學生喜歡的方式，例如圖書角、故事會、讀書體會、剪貼材料及讀書筆記展覽等，讓學生在結束課外閱讀之后發表自身閱讀的感受與體會，同時語文教師進行評價。小學生在進行課外閱讀時，還可以通過繪畫的方式將閱讀感受表現出來，以便進一步強化對文章的理解。加強課外閱讀，能夠有效拓展學生的知識面，豐富知識量，多讀書、讀好書，最終提高學生的閱讀能力與寫作能力。語文教師應該勇于改變傳統的思維模式，轉變教學方式，這樣能顯著增強學習效果，使小學生構建自己的讀書樂園，建立屬于自己的“精神家園”。

6.結語

在小學語文基本能力當中，閱讀能力是其中一個必不可少的部分與環節[3]。只有充分激發學生的閱讀興趣，指導學生掌握正確科學的閱讀方式，并且在小學語文課堂教學過程中適當進行訓練與指導，才能有效提高小學生的閱讀水平與閱讀能力，提高小學生的閱讀素質。

參考文獻：

[1]董桂鳳.小學語文教學中培養學生的自主閱讀能力初探[J].中華少年（研究青少年教育），2012（24）：127.

[2]韋慧珍.談談如何培養學生的語文閱讀能力[J].新課程導學，2013（18）：58-59.

[3]張冬鳳.淺談小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J].學周刊C版，2011（4）：143.