淺議如何有效開展小學語文教學

蔣永祥

摘 要： 廣大小學語文教師在教學工作中要注重理念創新，尤其是要深刻領悟新課程改革的精髓，從教學各個環節入手，優化教學工作，促進教學活動的有效開展。文章認為，教師可以從以下方面入手：一是潛心研究教學設計，保證教學活動的高效性；二是優化語文教學手段，提高語文課堂教學的生動性；三是改革課堂教學模式，提高學生學習參與性；四是給予學生正面評價，增強語文學習激勵性。

關鍵詞： 小學語文教學 教學有效性 教學方法

在當前小學語文教學工作中，廣大教師如何有效立足課程改革要求和學生身心發展特點，以創新教學理念、模式等，這成為提高教學成效的關鍵所在。對于低年級段語文教學工作而言，學生年齡小、認知能力弱，教師更需要注重教學研究，制訂針對性的教學計劃，優化語文教學過程，并充分發揮情感因素的作用，綜合推進教學深入開展。

一、潛心研究教學設計，保證教學活動的高效性

教學設計是整個語文教學的基礎與綱要，教學設計的科學性是保證活動高效開展的基礎。廣大語文教師要潛心研究教材教法與教學對象，不斷優化教學設計，為提升教學成效奠定扎實基礎。首先，教師要潛心研究教學對象的身心特點，小學低年級段學生好奇心強，注意力集中時間短，感知基礎薄弱，這些是教師在教學設計中必須面臨和兼顧的問題。只有立足于學生的這些特點，在教學各個環節的設計中巧妙構思，才能有效激發學生的學習興趣，盡可能地長久保持學生的注意力，抓住學生注意力比較集中的時段進行教學引導。只有優化了教學設計，才能保證教學對象在教學活動中全身心投入，取得較好的成效。其次，教師要深刻研究教材內容，立足于整冊教材、一單元教材的設計進行分析，從整體上感悟教材編排特點、教學內容要求，從而有效提高教學活動的針對性。另外，教師要創新設計教學方法，既要有效運用各種先進的教學經驗，又要在教學活動中理論聯系實際進行內化吸收，將先進經驗與學生實際教學實際緊密結合起來，保證教學活動的有效開展。

二、優化語文教學手段，提高語文課堂教學的生動性

小學低年級學生好奇心強，語文課堂上的一絲改變都能對學生產生影響。部分教師在教學活動中沒有注重發揮現代信息技術手段的作用，完全依靠口頭講解進行教學活動，這樣的教學模式比較枯燥乏味，難以有效激發學生的學習興趣，并且一些教學內容在學生腦海中缺乏感知，不利于教學的有效開展。針對這樣的狀況，筆者運用多媒體手段為枯燥的課堂教學注入了生機與活力，取得了顯著成效。例如在教學《歡樂的潑水節》一課時，筆者專門播放了一段潑水節的視頻，歡快的情景一下子感染了學生，學生在觀看視頻播放的過程中仿佛身臨其境，置身于歡樂的氛圍中，腦海中對歡樂的潑水節有了更加直觀的印象。有了這樣的基礎，筆者接下來進行的語文教學活動較為輕松，學生的學習興趣提高了，理解效果增強了，教學效率相應地得到了提高。近年來，隨著教學投入的增加，多媒體教學手段在小學得到了較大面積的普及，對于低年級學生而言，利用這一新穎的教學手段，可以激發他們的學習興趣，增強學習效果。廣大教師在教學活動中應當充分發掘這一手段的作用，并加以有效運用。

三、改革課堂教學模式，提高學生學習參與性

在有些低年級語文教師的眼中，學生年齡小，在課堂教學中只有進行灌輸才能夠達到教學目標。在這種理念的誤導下，部分教師將學生當做被動接受知識的對象，教師在講臺上講，學生成了被動聽講的容器，這樣的教學模式看似連貫，實際上忽略了學生的主體地位，制約了學生在語文學習中的參與性，讓本應生動活潑的課堂變成了一潭死水。針對這樣的狀況，筆者在課堂教學中進行改革，首先，在進行必要的講解后，更多環節設計課堂提問，以提問這種互動形式調動學生的語文學習積極性。在每一節課上，筆者都設計了多個提問，尤其課堂前二十五分鐘是學生注意力最集中的時段，在這一段時間頻頻向學生提問，通過提問這一手段讓學生的思維活躍起來，積極開動腦筋思考問題，或者相互交流討論，探究答案。這樣的教學模式讓學生的參與性得到了提高，師生互動效果明顯增強。其次，筆者在課堂教學中進行當堂檢測，將每一節課的學習要點設計成作業，在教學的最后一小段時間讓學生現場完成，這種當堂學習、當堂檢測、當堂反饋的及時體系，讓學生對本節課的學習的效果有更直觀的了解，了解哪些方面已經掌握，哪些方面還要在課后進行鞏固。同時，教師能夠清楚了解學生的學習掌握實際情況，有助于優化教學活動。

四、給予學生正面評價，增強語文學習激勵性

對于小學生而言，尤其是低年級小學生，他們對教師的評價更在意，教師的評價甚至會在一定程度上影響學生對這一門學科的學習態度和學習興趣。筆者在語文教學中堅持以正面評價為主，對于小學生在語文學習中取得的每一點進步都加以表揚，考試成績進步了，課堂提問回答正確了，拼音讀準了，字詞默寫對了，課文背上了，等等，這些都是教師對學生表揚的契機。筆者在教學中充分發掘學生在語文學習中的閃光之處和進步之處，及時加以表揚鼓勵，從而有效調動學生的學習積極性，讓學生感受到老師的關心，感悟到學習中成功的快樂。采用這樣的評價模式，學生的內在學習動力被充分調動，對語文學習興趣濃厚，有助于提高教學成效。在堅持以正面評價的基礎上，對于學生需要批評之處，筆者也注意場合和方式，盡可能讓學生容易接受。

綜上所述，在小學低年級語文教學中，廣大教師要立足學生身心工作特點，潛心研究教材教法并充分調動情感促進因素，讓學生更好地學習語文，全面發展。

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