卡片教學法在高中物理課堂的運用

董榮榮

摘 要： 在高中物理教學中，作者采用卡片教學法激發了學生的學習興趣，實現了教與學的交流和互動，不但生成了新知，達到了考試大綱要求的提高學生的理解能力、推理能力、分析綜合能力的目標，而且培養了學生團結協作的精神，實現了教學相長?？ㄆ虒W法對提高物理課堂教學質量和效率有著舉足輕重的作用。

關鍵詞： 高中物理課堂教學 卡片教學法 教學運用

高中物理新課程要求發展學生的自主學習能力，培養良好的思維習慣；有嘗試經過思考發表自己見解的能力，有一定的質疑能力，分析、解決問題的能力，以及交流合作能力。在教學過程中，學生經常感到上課一聽即懂，可一旦做起題來就不知如何下手。教師也抱怨：剛講過的類型題，怎么又不會了？怎樣才能改變這種現狀呢？近幾年我一直致力于高中物理卡片教學法的嘗試。

一、卡片教學的具體做法

（一）問題卡片。新授課前，學生要提前預習。我讓學生將不明白之處制作成問題卡片，上課前交給我。授課時，我利用投影儀把這些問題卡片展現給全班學生，如果問題簡單，則可以直接讓其他同學回答；如果問題較難，教師則可以引導學生思考、討論，共同解決。課堂上或課后，如果學生對某些問題有疑惑之處，就可以制作這種卡片和老師、同學交流。這種卡片的優點是可以讓老師及時了解學生對授課內容的掌握情況，避免授課時偏離學生實際，更重要的是，借助問題卡片，師生交流可以不受時間、地點的限制，老師可以利用空閑時間解答學生的疑惑。

（二）備課卡片。備課時，我把每節課的學習目標、每一個知識點需要思考的問題，每一個知識點對應的反饋練習、知識點小結，以及每一部分任務需要的時間等都寫在備課卡片上，課堂上利用投影儀一一展示，讓學生清楚學習過程的具體安排。這樣一來，學習過程與學習目的看得見、摸得著。課堂上教學環節明確緊湊，教學過程井然有序，教學內容一目了然。學生學起來自然目標明確、有的放矢。備課卡片可以有效避免課堂上教師教學的隨意性；有效避免只有教師一人明白本節課的教學程序而學生渾然不知的怪現象；有效減少教師板書浪費的時間，將解題思路直觀地呈現給學生；也可以避免教師口頭敘述帶來的諸多問題；還可以吸引學生的眼球，減少學生走神、學習效率低下等現象。如果課堂上有同學對哪個問題理解得不透徹，則課下依據備課卡片探討能方便、快捷地解決。

（三）教師助理卡片。以往的講評課教學模式一般是教師歸類講評，學生訂正，反饋練習。很多時候有的題我們講了很多遍，學生還是掌握得不太好，什么原因呢？怎樣讓優等生吃得好，中等生吃得飽，后進生跟得上呢？教師一人的力量是有限的，需要學生的協作?？砂褜W生分成12組，每組4人，安排物理學習優異、愛助人為樂、表達能力好的同學任組長，又按照物理成績分成第一至第四發言人。試卷批改后，根據需要講評的題目，提前分給各小組，根據題目的難易，規定第幾發言人整理教師助理卡片，要求整理時說明每個解題步驟的思考過程，即為什么這樣思考，依據是什么？然后該同學負責幫助本組所有同學理清這個題目的解題思路。課堂上，我仍舊歸類講評，不過，課堂的主角變成了整理對應題目的小組同學。這樣做培養了學生發表自己見解的能力、分析解決問題能力和交流合作能力。在制作教師助理卡片的過程中，學生一要自主學習，深入鉆研題目，理清分析問題的基本思路；二要與他人交流、探討解決問題的最佳途徑；三要正規書寫，培養解題的規范性；四能獲取幫助他人解決疑難帶來的成就感。當學生獲得當老師的機會時，不但提高了自己的語言表達能力，而且將自己的思維過程展示給大家，加深了對問題的理解程度。這種兵教兵的教學方式，可以有效促進后進生的學習，也可以避免教師思維過程的單一性，真正體現學為主體、師為主導的教學理念，有效培養學生的自主學習能力、分析解決問題能力和交流合作的能力。

（四）百花齊放卡片。這種卡片在復習課、習題課和講評課中使用最多。例如復習課上，對基礎知識提綱的設計，有的同學設置成填空形式；有的同學設計成大括號、小括號的網絡結構形式；還有的設計成大樹形式，每個樹杈代表一個知識點，每個枝條代表不同的類型題。當不同種卡片在課堂上利用投影儀展示時，學生通過比較鑒別，對知識的理解更透徹。制作卡片的同學，不但能幫助學生溫習舊知識，而且能培養自己的想象力、創造力。解答物理題時經常會出現一題多解的現象。課堂上學生把自己的做題過程寫在卡片上，通過投影儀展示給大家，同學之間爭一爭，議一議，這樣學生可以從不同的角度思考問題，多途徑地解答問題。這種做法開闊了學生的視野，鍛煉了學生的思維敏捷性，激發了學生的學習興趣，從而在復習過程中達到事半功倍的效果。

二、卡片教學應注意的問題

（一）給學生閱讀卡片的時間必須充足?？ㄆ虒W必須有投影儀的協助，學生是通過讀卡片來獲取課程內容信息的，如果更換卡片的速度過快，而黑板上又沒有留下任何痕跡，學生就會跟不上學習進度。

（二）避免學生只抄寫卡片信息，不聽課的現象。教師視課堂教學的需要，可以用白紙遮住暫時不需展示的內容，也可以全部呈現出來；學生整理解題思路時，可以把整張卡片拿走或遮住，最后重新展示。這樣就可以避免學生過度依賴卡片，只抄信息，不聽課的現象。

（三）卡片制作時，行與行間距要小，最好保證一個問題一張卡片，這樣便于學生縱觀整個解題思路。

（四）分類保存，循環利用。分類保存卡片，有利于對不同版本教學內容進行比較，有利于對不同屆學生的學習過程進行比較，既節約紙張，又提高今后備課的效率。

參考文獻：

[1]中學物理教學參考.陜西師范大學出版社，2012.03.