淺談數學教學中的以人為本

高凡榮

【摘要】以人為本的教育理念正逐漸深化.教師觀念也要發生變化.數學教學中不僅要考慮學生知識能力的掌握，更應關注在學習過程中思維、情感的發展變化.教師在教學過程中要準確把握教材、學生之間的關系，準確定位學習任務，全方位關注學生，注意變換方式方法，引起學生注意，激起學習興趣.熱愛學生，因材施教，多鼓勵學生，尊重學生個性，真正做到以人為本.

【關鍵詞】數學教學；以人為本；全面發展

新課程標準說：“人人獲得必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展.”對學生的評價“既要關注學生數學學習的結果，也要關注他們的數學學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化”.這些都在傳達一個理念：學生是一個在學習著的“人”，教師在教學中應以人為本，以學生為本，全面關注學生知識能力、情感、思維發展過程，全面發展學生的素質.數學教學中如何做到以人為本呢？

（1）教師要改變觀念.教育根本是促進人的成長和發展.要改變過去在高考指揮棒下，學習就是為了升學，成績是衡量和評判學生好壞的唯一標準.教師應把學生看作是一個活生生的人，而不是被動接受知識的機器.課堂是一個教師與學生平等交流的平臺，是師生共同進步和發展的陣地.學生在這個過程中獲取知識，教師在這個過程中進一步提高和豐富自身業務水平.教師是引導者、合作者，是長者，也是朋友.對成績好的學生產生偏愛，是人之常情，對學習吃力的學生也不能橫眉冷對，而應付出更多汗水.讓所有學生都學有所獲.

（2）教師要關注學生在學習過程中的情緒情感過程、意志過程，真正樹立“百年樹人”的觀點.教學中不僅僅是要掌握知識技能，更應關注學生參與的過程，是喜愛，是厭惡，體驗數學創造的過程，是專心致志，還是漫不經心，是懶懶散散，還是始終如一.數學雖然有“思維的體操”之稱，但在不少學生心目中，是枯燥乏味的代名詞.教師要特別考慮學生學習過程中的情感變化.在數學課中，教師生動形象的語言，風趣幽默的話語，通過創設各種貼近學生的生活實際和年齡特點的情景豐富教學都可以一掃課堂上的沉悶氣氛.一些語言難以描述的東西，可實物模型展示，如立體幾何中的圖形，還可通過多媒體技術適時呈現.教師還可變化多種形式，變化教學內容、方法，培養學生良好的學習習慣；通過一題多解，發展學生的思維能力和創新意識；各種數學思想，解題方法的學習，讓學生體會數學創造的過程，學會獨立思考，培養克服困難的意志.通過數學家的故事激勵學生學習興趣.通過身邊的數學，讓學生體會到數學的應用意識，學會用數學的眼光去看待事物.

（3）適當引導，合理布置任務.課堂上一味講解，往往吃力不討好.教師唾沫費了不少，學生昏昏欲睡.如果教師能在準確估計教學目標、進度及學生能力的基礎上下工夫，布置適當合理學習的任務，讓學生自己動手，并相互交流、比較、促進，學生可能興趣更濃，收到意想不到的效果.

（4）準確找到教與學的“契點”.教師要處理好教材、大綱所要求學生掌握的知識能力和學生實際能達到的要求這兩者的關系.教師要準確無誤地把握這一矛盾.如何引導學生迅速而準確地掌握知識，這一點至關重要.教師要備教材、備學生，既考慮知識點的傳授，又考慮學生的心理和生理特點和接受能力，在透徹了解這兩者的前提下，精心設計教學，預設教學中可能出現的各種情形，才不會出現課堂內容多，教學任務完不成，學生吃不透，或教學內容過淺，學生吃不夠的現象.說起來容易做起來難.要做到這一點，教師要修煉十年、二十年，甚至是一輩子.

（5）分層教學，因材施教.在組織引導數學教學活動時，應針對學生不同的學習風格進行相應的、有效的教學設計，體現數學的魅力.但不管教學設計多么完美，學生永遠不是整齊劃一的.數學教學的結果，也不是生產同一規格的產品.一個教師在課堂上做到百分之八十甚至更多，學生理解掌握必需知識，但總有少數學生要花費比別人更多的時間和精力去理解和學習，總有少數學生有一般人不能比的超常能力，課堂對這些人應留有余地.在分派任務和練習中有不同的區分度，不同學生區別對待，讓每部分學生都能感受和鞏固其學習成果，體會快樂.從而增強學習信心.

（6）少責備，多鼓勵.鼓勵學生不懂就問；鼓勵學生勤記筆記，記內容提綱、解題思路、疑難問題、錯題、典型題；鼓勵學生發問、責難，敢于打破教師權威；鼓勵學生聯系生活實際，應用數學，用數學眼光看問題、解決問題；鼓勵學生敢于與他人合作，培養與人交流和合作的精神；鼓勵獨立思考、一題多解，培養良好的思維品質

（7）熱愛學生，關注成長.教師是一個職業，但一位真正的教師會把它作為一項事業去做，撥去影響教育的層層迷霧，遠離社會上的各種功利，克服浮躁.學生既然是一個“人”，作為教育工作者，當然不只是課堂上關心學生的學習，評價其學習效果就夠了.課下，是學生的親人朋友，更應關注學習之外學生的狀況.當學生遇到困難，應主動關心、幫助、疏導，使其順利度過低潮，走出低谷；批評學生，不能簡單粗暴，多站在學生立場上想問題；尊重學生個性，更講求方式方法，切不可傷了學生敏感而脆弱的心.尤其是青春期的男孩女孩，一點風吹草動就會在心底掀起巨浪，說不定還會筑起師生間的一道墻.

“投我以桃，報之以李.”只要是教師真正把學生看作是一個成長中的“人”，一個學習中的“人”，一個對國家對社會有用的“人”，真誠待之，那么，教師將欣喜地收獲整個秋天.

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