語篇教學在高職英語閱讀教學上的運用

王興興 林發佳

摘 要： 閱讀是一種最便捷有效的語言信息輸入方式，是高職英語教學的主要內容。本文分析語篇教學的理論和過程，認為把語篇教學充分地融入高職英語閱讀教學過程中，能讓學生學會運用語篇分析能力，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀水平。

關鍵詞： 語篇教學 高職英語閱讀教學 教學運用

一、高職學生英語閱讀現狀

高職院校學生整體文化基礎較差，學習有興趣不濃，成績相對較差，水平參差不齊。在英語課堂中，一些教師依照以前的“老師講、學生聽，老師念、學生記”的教學模式，枯燥乏味的語法講解，千篇一律的課后練習和與日常生活嚴重脫節的單詞短語記憶，導致學生詞匯量小，英語學習興趣不濃厚。由于在職業院校里學的是職業技術，因此大部分學生對英語學習不重視，學習方法不正確，閱讀水平普遍偏低。

二、語篇教學

語篇教學是相對于以詞匯和句子結構為中心的教學而言的。語篇可以是對話，也可以是獨白，它包括書面語，也包括口語。外語教學的最終目的是使學生能用目的語交流思想和獲取信息。思想的交流和信息的獲取都是在一定的環境中進行的。這種語言使用的環境既包括語言方面的知識，又包括文化背景、語用、認知等方面的知識。語篇教學從理解整篇內容入手，運用所學語言和知識游覽和捕捉重要語言線索，對所讀文章獲得一個總體印象，然后分段（語篇）找出中心思想和重要信息，對文章進行表層理解。

在高職英語閱讀教學設計過程中，應按照以下教學步驟展開閱讀教學。

1. Pre-reading：培養學生的興趣，引起學生的注意，并通過有效的教學資料引導豐富和激活學生的背景知識。分析文章的語篇結構，為進一步分析文章做充分準備。

2.Reading：速讀：要求學生通過速讀大致掌握課文結構、含義，回答Pre-reading中所提的問題，對整個篇章有大致了解，能回答一些識記性的問題。skimming（略讀）、scanning（掃描）這兩種速讀可以提高學生的閱讀水平，養成好的閱讀習慣。Skimming旨在找出文章的大意的閱讀，scanning是為了尋找某一特定信息而大致地快速閱讀。精讀：要求學生通過精讀掌握文章中所含的深層信息，了解各語篇的含義、作者的寫作的意圖，對文章進行深層理解。

3.After-Reading：可以通過小組討論或繼續課堂項目，讓學生復述評價或表演加深對文章的理解，強化學生的語言應用能力，實現知識向能力遷移。也可以通過一些口頭或筆頭練習，檢測學生的理解情況，鞏固學生的理解。

三、語篇分析理論在英語閱讀教學中的具體運用

第一階段：對文章整體分析，主要涉及對語篇背景知識、體裁類型的教學訓練。目的是使學生大致了解文章的基本內容及篇章結構。背景知識有助于更深刻地理解文章，讓學生更清楚地了解文章作者表達的深層含義。教師充分利用多媒體教學設備，增強課堂的生動性，提高學生對文章講解的興趣。分析篇章結構是語篇教學的重點，它揭示了不同體裁語篇的特征。分析文章的框架結構，有助于學生清晰掌握文章的層次和側重點，為學生進一步理解各層次的主題思想奠定基礎。文章后面都有相應的對文章理解的選擇題，讓學生對課后問題有印象，為下階段的文章分析做準備。

第二階段：文章細節分析，主要是對文章的字詞句、語法結構、邏輯關系、段落與層次的講解和分析。目的是幫助學生理解語篇中的語法點，增加學生的詞匯量，尋找信息傳遞的邏輯紐帶，分析句子間和段落間的銜接方式，了解段落與層次的主題思想，加深學生對語篇的全面理解。這個階段，在分析文章時就可以刻意地帶著問題在文章中找答案。學習語篇分析，最終要落實到讓學生學會獨立完成閱讀理解，提高在英語二三級考試中閱讀理解的分數。

第三階段：整體分析，通過第一二階段的文章結構、知識點的分析后，這一階段主要分析語篇的主要內容，升華語篇的中心思想。推理活動貫穿于整個閱讀理解的過程，要求學生在閱讀時依據特定的語篇語境，在整體理解的基礎上找到語篇中蘊含的意義。在這一階段中，推理活動是必不可少的。教師可以對內涵深的字詞句和段落甚至整個語篇設置問題，讓學生在整體理解的基礎上進行推理，找出內涵和外延意義，這可以有效地培養學生的推理能力。這個階段，課后主要完成以下類型的問題：“It infers that？搖 ？搖？搖？搖.”“What is the main idea of this passage？”“What is the best title of this passage？”“We can conclude /learn？”

四、語篇分析理論對高職英語閱讀教學的作用

在傳統的閱讀教學中，以教師為主導的“填鴨式”教學方法，學生只能被動地接受教師教授的閱讀信息和一些詞匯語法意義。在閱讀教學中，合理使運用語篇分析理論，有助于活躍學生思維，充分發揮學生的自主學習能力，主動思考分析，使原本枯燥的英語課堂變得生動。

語篇教學對高職英語教師提出了更高的要求，要根據學生的情況和不同的教學對象、內容和進展情況，精心備課，積極準備閱讀資料，提供相關閱讀的資料背景。在高職英語閱讀教學中，讓學生充分地運用語篇分析能力，提高閱讀技巧和自主學習能力，培養英語學習興趣。

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