淺談幼兒科學探究活動中教師的提問策略

林文婷

摘 要：基于幼兒身心特點的差異性以及幼兒教學的特殊性，分析了幼兒科學探究活動中教師提問方式的選擇，提出了有效提問的策略，以期提高教師教學技能，促進幼兒科學學習的深度和效度，提升幼兒科學教育教學質量。

關鍵詞：幼兒教學；科學探究；提問方式；提問策略

眾所周知，教師提問是在幼兒教學中最常見的一種教學行為。在幼兒科學探究活動中，教師科學有效的提問策略，不僅可以保證教育目標的順利落實，激發幼兒參與科學探究活動的興趣，還可以幫助幼兒自主建構科學探究的學習策略。因而，教師行之有效的提問策略在實現幼兒科學教育根本目標的過程中起到非常重要的作用。但是，對這個問題前期的研究及幼兒科學教育活動實施的現狀表明，幼兒教師普遍存在提問認知不足、提問設計不恰當、提問策略把握不準等問題。因此，深入探討和分析幼兒科學探究活動中的提問策略具有重要的理論和實踐意義。

一、教師提問方式的選擇

1.情境性提問

在科學探究活動中，教師要注意引導幼兒對生活情境的思考，為幼兒科學探究活動創設合適合理的情境，讓幼兒在情境中自主體會和感受。情境性提問可以引導幼兒借助以往的生活和學習經驗，結合實際對相關問題進行分析和推理。在這個過程中，教師和幼兒扮演不同的角色，適時進行提問，讓幼兒“身臨其境”進行聯想和想象。

2.概括性提問

科學探究活動一方面要幫助幼兒學到科學知識，幫助幼兒提高綜合歸納能力；另一方面要引導幼兒逐步掌握科學的總結和提煉方法。在科學探究活動中，教師需要設計出一些具有概括性的問題，引導幼兒進行適當的思考、歸納和總結，以幫助幼兒將科學探究活動中獲取的經驗慢慢轉化為科學概念，促進幼兒的具體直觀性思維慢慢向抽象概括性思維發展。

3.發散性提問

發散性提問是指拓展幼兒想象的空間，這種提問方式不限定問題的答案，能夠培養幼兒的獨創性、變通性和精密性。教師要為幼兒提供科學思考的路徑，培養他們的創造性思維能力，引導幼兒從直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。教師采用發散性的提問可以讓幼兒充分地展開想象的翅膀，在無限的想象空間里盡情翱翔，促進幼兒開啟思維想象的大門。

4.層次性提問

在科學探究活動中，教師設計的提問要做到層次清晰，從幼兒已有的生活經驗入手，以幼兒熟知的小知識為起點，然后通過層次性的提問逐步加深難度，擴展幼兒知識面，讓幼兒通過自己的操作實踐尋找答案。當然在這個過程中，提問內容一定要注意由簡單到復雜、由直觀到抽象、由此及彼的過渡，使整個過程結構嚴謹、架構完整，增強幼兒的邏輯思維能力。

二、教師提問策略的優化

在幼兒科學探究活動中，要促進幼兒科學學習的效果，達到提升幼兒科學教育教學質量的最終目的，教師提問策略的優化是關鍵。筆者認為可以從以下幾個方面著手：

1.尊重幼兒的主體地位

教師要轉變觀念，摒棄高高在上的“霸權地位”，注重與幼兒之間的“平等對話”，努力為幼兒創造一種愉悅、輕松的學習環境，讓不同層次的幼兒相互學習、共同提高，使幼兒樂于學習，鼓勵幼兒主動探索，引導幼兒真正成為學習的主體。

2.重視幼兒的全面發展

教師的提問不能僅僅只關注幼兒知識量上的增多，更為重要的是要促進其情感、能力等方面的可持續發展。教師的提問應靈活多樣，通過不同的問題讓幼兒在理解中促進知識經驗的增長，當然提問過程中要保持適當的問題難度。教師還要加強課前教學預設，尊重幼兒的問題生成，用發展的思維處理預設生成的問題。

3.合理安排提問的對象

由于幼兒個體性差異，教師先要根據提問對象的性格、知識基礎等來分層設計不同難度的問題，根據問題的層級和梯度，請比較自信、發展較快的幼兒回答稍難的問題；請較缺乏自信、需要鼓勵的幼兒回答稍容易的問題，兼顧不同層次幼兒的需求，讓大家一起成長。此外，教師還應注意把握好集體問題和個人問題的難易分布度，激發幼兒帶著問題繼續探索。

4.把握提問的語言藝術

在幼兒科學教育活動中，教師提問時使用的語言應該簡單、準確、親切。教師發問時要從實際出發，站在幼兒的語境角度，注意發問的語氣，充分融入幼兒的語境中去。幼兒教師要圍繞科學探究活動的教學重難點，在知識結構等方面進行啟發和點撥，循序漸進地將幼兒誘導到設定的問題中，并要求闡明自身的觀點，要盡量避免簡單、呆板、形式化的提問。例如，在“觀察可愛的小鴨子”的科學活動中，可以這樣設計循序漸進的提問：小朋友們，小鴨子多么可愛呀！我們來看看，小鴨子的頭上有什么呀？小鴨子的身上有什么呢？小鴨子身體下邊又有什么呢？等等。教師還要及時對幼兒的回答做出評價，肯定正確的觀點，巧妙地糾正錯誤觀點，激發幼兒再次思考。

總之，在幼兒科學教育活動中，如何有效地提問是一門科學，更是一門藝術。準確、恰當的提問能激發幼兒的學習興趣，促進幼兒的全面發展。在教育實踐過程中，幼兒教師要不斷探究有效提問策略的運用，促進自身教學水平的提高。

參考文獻：

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[3]蔡琳.關于幼兒園科學活動中有效提問的思考[J].科技世界，2011（36）.

（作者單位 福建省德化縣雙魚幼兒園）