在小學高年級數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

張曉玲

摘 要：隨著時代的進步，社會科技、經濟都有了很大的發(fā)展，在知識經濟的社會背景下，應試教育已經不是大勢所趨，將對如何在小學高年級數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作簡單分析。

關鍵詞：小學高年級數學；數學教學；創(chuàng)新思維

小學數學教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有著不可磨滅的作用，小學高年級學生相對于中低年級的學生來說，認知能力和接受能力都有了很大的提升，所以，在這樣一個時間段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力最為合適。小學高年級數學教學要能夠轉變以前舊的教學方式，教師應該大膽進行教學改革，主動迎合科技發(fā)展的需要。

一、激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，引導學生走出課堂

教師在教學過程中要發(fā)揮好自己主導地位的作用，讓學生占據主體地位，充當學習的主人公，教師要積極配合學生，讓學生在探索中發(fā)現問題，通過自己的思考解決問題，這樣不僅僅培養(yǎng)了學生主動思考問題的能力，還培養(yǎng)了學生實際動手解決問題的能力，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有著積極意義。教師在教學過程中還應該引導學生走出課堂，參與到社會之中，從根本意義上說，創(chuàng)新不是來自于外力作用，而是來自于社會，來自于日新月異的世界，豐富多彩的社會生活是讓學生產生創(chuàng)新思維的源泉和基礎。

二、創(chuàng)設課堂情境，加強學科融合

在教學過程中，教師可以為自己的教學內容創(chuàng)設一個情境，這樣更容易吸引學生的關注，加入了具體的情境，學生也能從中進行更為具體的分析，化抽象為具體，在情境教學中教師還可以讓學生自主提問題、自主觀察、自主遷移知識，在學習過程中學會舉一反三，融會貫通，這樣對于學生的整體知識框架的構造具有重要意義。

學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生未來的發(fā)展有著重要的意義，也是學校教學成果的體現，教師在教學的過程中不斷改進教學方式，對于教師來說也是一大進步。小學高年級數學教學在學生和教師的共同努力與合作下定能取得較好的成效，學生的創(chuàng)新思維，也在其中得到了較好的發(fā)展，為國家經濟、社會的發(fā)展貢獻一份力量，為社會新型人才的培養(yǎng)作出一份貢獻。

參考文獻：

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