關(guān)于小學(xué)語文教育的幾點(diǎn)思考

袁淑華

摘 要：小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)的主要課程，小學(xué)生又處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)語文在小學(xué)課程教育中的重要性是不言而喻的。隨著教學(xué)的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)更加重視學(xué)生的多元化智能發(fā)展，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性化意識的培養(yǎng)。新時期的教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)和本文結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行思考和探析，總結(jié)出幾點(diǎn)認(rèn)識，在這里與大家分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 個性化培養(yǎng) 思考

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0054-01

1 小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要都是以老師講課為主要形式，人們都知道授人以魚不如授人以漁的道理，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，為了追求短期內(nèi)的教學(xué)效果，一般都是以應(yīng)試教育為主，知識的講解和灌輸也是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生都是被動的學(xué)習(xí)和記錄，學(xué)習(xí)成果也只關(guān)注學(xué)生記住了多少，對于學(xué)生的理解能力和主體意識在很大程度上都忽視了。這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生以后的長期發(fā)展，不是先進(jìn)的教學(xué)方式，新時期的教學(xué)方式要求學(xué)生的全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，因此，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體意識也是十分重要的，這時為以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的主體意識培養(yǎng)，形成以學(xué)生為主體發(fā)展的教學(xué)模式主要是說將課堂主體讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)的能力，老師退為教學(xué)指導(dǎo)的作用。這樣的教學(xué)思想能夠讓學(xué)生學(xué)到知識，同時還學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)習(xí)能力的提升，是非常好的教學(xué)思想。但是，這種教學(xué)方式見效慢，而且操作困難，需要老師對學(xué)生給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，既要保證基礎(chǔ)知識的吸收，又要保證學(xué)習(xí)能力的提高。老師在課堂教學(xué)中，要積極鼓勵學(xué)生的主動性，讓學(xué)生有存在感和決定權(quán)，讓他們可以主動要求以鼓勵他們主動學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容也可以根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍透模粦?yīng)當(dāng)局限于課本，讓學(xué)生感覺到更多自由和主體地位。同時，對于學(xué)生一視同仁，不應(yīng)學(xué)習(xí)能力好壞來判定，二是根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)計(jì)劃，照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到自己是課堂的主體，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是自己的事情，老師是幫助和輔導(dǎo)的作用，讓學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識，對課堂學(xué)習(xí)要有自己的目標(biāo)和計(jì)劃。這樣，小學(xué)語文教學(xué)的效果會事半功倍。

2 小學(xué)語文教學(xué)與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，初期的語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)也是很重要的，綜合素質(zhì)共同發(fā)展很重要，中文作為我國的母語，語文知識蘊(yùn)含豐富，良好的語文知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)會讓學(xué)生有個好的開始，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的底子。小學(xué)語文作為啟蒙階段，對學(xué)生來說是一個認(rèn)知的過程，凡事都是從不認(rèn)識到慢慢認(rèn)識，從不懂到懂的過程，這個階段，不要求學(xué)生立刻能夠立刻體會到深層次的思想和文化底蘊(yùn)，是一個熏陶和感染的過程，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的牢固，遵循循序漸進(jìn)慢慢過渡的過程，需要老師的耐心和循循善誘。

小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)包括三個層面：漢語語言漢字學(xué)的基本層面；相關(guān)學(xué)科通過文字所體現(xiàn)出的人文觀的熏陶；由語文學(xué)升華到哲學(xué)觀的層面。要做到這樣循序漸進(jìn)逐步升華的過程，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先，要從漢字識字寫字教學(xué)開始，漢字具有自身文化特色，通過漢字的學(xué)習(xí)和書寫過程，學(xué)生也能漸漸明白漢字的形成并逐步體會漢字內(nèi)在文化的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)并了解了漢字，緊接著是漢字連成的中文句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以幫助他們培養(yǎng)語感，能夠更好的掌握和運(yùn)用語言文字進(jìn)行造句并表達(dá)記事，通過閱讀還可以豐富知識層面，幫助思想意識的形成。學(xué)會了閱讀，語文教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)以致用，用語言文字進(jìn)行寫作，不同的語言構(gòu)造形成不同的效果，寫作是表達(dá)的文字形態(tài)，培養(yǎng)表達(dá)能力，要求小學(xué)生進(jìn)行演講，討論之類的，也是對于學(xué)生交流能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語文水平的提高。小學(xué)語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了這些基礎(chǔ)性語文知識的掌握，那么最后就是綜合性的學(xué)習(xí)和運(yùn)用了，良好的基礎(chǔ)會讓學(xué)生能夠?qū)φZ言文字更加應(yīng)用自如，語感更好，表達(dá)寫作能力更強(qiáng)，同時能夠更好的理解和體會他人的情感和思想表達(dá)，這就是在良好的語文基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的增強(qiáng)的表現(xiàn)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都會有很大的幫助。

3 小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生個性化培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)過程中，除了對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的升華是教學(xué)的基本要求，讓學(xué)生在小學(xué)打下足夠的知識基礎(chǔ)，學(xué)生才能在以后的求學(xué)和探索之路上走的更加穩(wěn)健。這是教學(xué)的根本要求，也是教學(xué)的共性，隨著教學(xué)的改革和發(fā)展，對于學(xué)生全面能力和個性化培養(yǎng)的重要性也受到越來越多的關(guān)注。學(xué)生的個性化培養(yǎng)有利于形成不同學(xué)生特有的思維能力和創(chuàng)新意識，也有助于學(xué)生不同興趣愛好和潛能的挖掘，是對學(xué)生天賦和特長的一種鼓勵和支持，對學(xué)生未來的發(fā)展也十分重要。小學(xué)生作為知識和學(xué)習(xí)同時成長的啟蒙階段，在關(guān)注學(xué)生對語文知識的掌握和學(xué)習(xí)程度的過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長也是同樣重要的。要求學(xué)生不僅能夠較好的掌握語文知識，也能夠獲得更多的學(xué)習(xí)很鍛煉，能夠掌握一套自己的學(xué)習(xí)方法，這都體現(xiàn)了對于小學(xué)生個性化培養(yǎng)的重要性。

小學(xué)生的個性培養(yǎng)同時是一種心理需求，不僅有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，也有助于他本身的學(xué)習(xí)和生活的提高。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于學(xué)生個性化的培養(yǎng)應(yīng)得到老師更多的重視。在課堂上，老師要盡量營造輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生可以自由表達(dá)，自由發(fā)揮，這樣的環(huán)境下，學(xué)生會更加自信，更加樂于表現(xiàn)自我，有助于個性的展現(xiàn)和健康形成。除了制造氛圍鼓勵個性化發(fā)展，還要有良好的心理指導(dǎo)，以免學(xué)生個性化發(fā)展走入盲區(qū)和彎路，例如課文中通過對人物良好品質(zhì)的講解，激發(fā)學(xué)生的情感，樹立積極向上的思想品質(zhì)，作為學(xué)生個性化培養(yǎng)的指明燈。同時，在教學(xué)過程中，老師還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)到見解，對于有穿衣有思想的語言和行為給予足夠的肯定和鼓勵，對于學(xué)生張揚(yáng)的個性不應(yīng)當(dāng)壓抑以求同化，而應(yīng)當(dāng)傾聽，了解并給予善意的建議。最后，由于小學(xué)生年齡小，做事情很難堅(jiān)持，可以進(jìn)行競賽、設(shè)立榜樣等方式鼓勵學(xué)生堅(jiān)持不懈，并朝著健康向上的方向不斷進(jìn)取，這樣的方式不僅僅鍛煉了學(xué)生的韌性，也為學(xué)生的個性化發(fā)展找到了堅(jiān)持的方向和動力，會讓學(xué)生更加充滿斗志和激情。這樣的個性化培養(yǎng)過程，不僅僅讓每個學(xué)生都與眾不同，同時，也讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，讓小學(xué)語文教學(xué)的效果更好。

4 結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)這個啟蒙階段，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。針對目前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的不足，應(yīng)該做到更加注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性；更加注重學(xué)生語文基礎(chǔ)性知識和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)思維；同時在知識灌輸?shù)幕A(chǔ)上，更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有盡量彌補(bǔ)教學(xué)過程中的不足，做到更加完善，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 耿敏.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（5）：231.

[2] 唐敏.淺論在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育[J].科教文匯（中旬刊），2009（5）：110.