信息技術與小學語文課程整合的實踐

劉擁軍 李利萍

摘 要：信息技術與語文教育的整合是推進小學語文教學現代化的重要手段。在小學語文教學中，應充分運用多媒體，提高學生閱讀和寫作的興趣，豐富學生的知識，提高學生的實踐能力，以達到提高學生語文素質的目的。

關鍵詞：多媒體運用；學科教學；整合；語文素質

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）01-0031-02

將信息技術與學科課程教學融為一體，讓內容豐富的課堂教學作為信息技術的有效的載體，把信息技術作為推進學科教學的現代化手段，這對提高教學效率是有效的。

一、實踐與探討

在教學實踐中，探討信息技術與小學語文學科整合的途徑、方法。

（一）閱讀教學

在閱讀教學中，要完成教學目標，關鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術環境中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析有關的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設并努力加以驗證，再經過引導步入新的知識境界。使學習主體形成發現問題、積極探究、追求創意的心理取向，促進學與教的優化。首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，把教學內容細化為具體“學習任務”，通過課件或網頁的形式呈現給學生。其次，學生接受了學習任務后，在教師的指導下，進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

閱讀教學的教學模式要根據課文的內容和體裁而定。在教學古詩文時，學生在教師的引導下初步感知詩句后，深入思考，運用信息技術提供的知識自主進行更深入的研究，并以多種形式交流學習成果。有的學生把自己在網上查閱的背景資料給同學們說說，有的把詩做成的幻燈片展示給大家，有的用自己熟悉的曲調把這首詩詞唱出來，有的把自己學了某一句詩的感受談出來，還展開想象，填補了詩中的空白，這樣更利于領略詩人思想感情的含蓄表達，正確理解其意。

（二）作文教學

作文是語文教學的主要任務之一。首先，根據不同的教學內容，運用多媒體教學軟件創設情境，引發學生興趣，讓他們根據情境寫話。利用多媒體軟件的交互界面和多媒體的超越文本的特性，采用網上互評、互議、互改的方式，讓學生開展互動學習，提高鑒賞能力和寫作水平。同時，培養學生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：上描寫景物的作文課，教師讓學生上網自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻等，像徽園、野生動物園、黃山、九華山、故宮、頤和園等旅游風景區都有自己的網頁。在這種教學環境中，學生表現出很高的參與熱情，寫出了一些較高水平的習作，收到了傳統作文教學無法比擬的效果。

課程的整合給學生提供了更多的獲取知識、提高能力的方式和渠道，非組織的社會化語文活動也成為了學生學習的重要內容，如環境語文、街頭標語、廣告、影視以及人際間語言交流等。讓學生到社會中搜集民間故事，到街頭去搜集廣告牌的錯別字或好的廣告語，到圖書館去查閱資料，到網上去說自己想說的話，探討自己喜歡的問題。

二、收獲與體會

信息技術與小學語文學科整合的實踐研究，更新了教學理念、促進了教學方法的改革，構建了新型的教學體系，培養了學生的創新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養，探索到了一條基于信息技術環境下教與學的新路子。

（一）更新了教學理念

隨著教育信息化水平的不斷提升，在探索把信息技術與學科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學生的自由、主動、和諧、全面發展提供了可能，培養學生學會做人、學會求知、學會做事、學會生存。

（二）改變了學習方法

通過整合，把語文學科和信息技術有機地融為一體，強調信息技術服務于教學。學生以良好的心態對待信息技術，把信息技術作為認知的工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣平常，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。

（三）建立了新型教學模式

在實驗中，把計算機作為認知工具，采用“任務驅動”和“合作學習”的教學策略，構建新型教學模式，通過各種各樣的主題“任務”驅動教學，有意識地開展信息技術與學科相聯系的整合性教學。每個學生都有主動參與、自我表現的機會。通過互查、互評、互幫、互學等活動，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供了一個較好的平臺。

總之，課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為深化教育教學改革的重要方法。