成功心理學在生物教學中的滲透應用

孔彥

摘 要：時代在發展，社會在進步，在產業經濟向知識經濟跨越的年代，成功心理學告訴我們：每一個人都應該知道自己的優勢是什么，并最大限度的發揮自己的優勢，這樣才能成功。而教學中滲透成功心理學，創造成功環境培養學生成功精神，能讓每一位學生都在成功的信念支撐下，樹立學習的自信和積極性，在此基礎上，盡可能的追求多方面的發展，從而成為21世紀的成功人才。

關鍵詞：成功 信心 創造 滲透 關注

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0233-01

21世紀是產業經濟向知識經濟跨越的時代。在這一時代，其載體是人，機器依附于人，是以人本管理為基礎的核心競爭力時代。北京大學心理學研究中心的專項研究表明，知識經濟時代的知識工人，他們的工作與產業經濟時代有了極大的變化，不再按生產線規定去死板地重復完成同樣的任務，而在較大程度上取決于個人的才干與能力。這就要求，每一個人應該知道自己的優勢是什么，之后要做的則是將自己的生活、工作和事業發展都建立在這個優勢之上，這樣方能成功。

1 教學中滲透成功心理學的舉措

結合成功心理學理論研究以及成功企業和個人的實例，我迫切渴望成功心理學的理念同樣可以滲透到教學中來，讓教師相信學生的差異和潛在優勢，為學生創造成功的機會和條件，使學生擺脫學習的煩惱，從小樹立成功的信心，發揮優勢，以點帶面，成年后爭取做21世紀的成功人才。

2 相信學生的差異和潛在優勢，幫助學生樹立成功的信心

在美國有一個關于成功的寓言故事，這個寓言故事講的是，為了和人類一樣聰明，森林里的動物們開辦了一所學校。開學典禮的第一天來了許多動物，有小雞、小鴨、還有小兔、小山羊和小豬。而學校為他們開設了五門功課：唱歌、跳舞、跑步、爬山和游泳。當老師宣布，今天上跑步課時，小兔子興奮地一下從體育場地跑了一個來回，并自豪地說：我能做好我天生就喜歡的事！而再看看其他小動物，有噘著嘴的，有耷拉著臉的。放學后，小兔回到家對媽媽說，這個學校真棒！我太喜歡了！第二天一大早，小兔子蹦蹦跳跳來到學校。老師宣布，今天上游泳課，小鴨也興奮地一下跳進了水里。天生恐水，祖上從來沒人會游泳的小兔傻了眼，其他小動物更沒了招。接下來第三天是唱歌，第四天是爬山課—— 以后發生的情況，便可以猜到了，學校里的每一天課程，小動物們總有喜歡和不喜歡的。

成功心理學發現，每個正常人都有其獨特的才干以及用才干構成的獨特優勢。這一發現同樣包括我們的學生。比如，有些學生各門功課都很差，但是在體育運動方面卻有很強的優勢。在運動場上的他（她）信心百倍，學習上的頹廢一掃而光；也有些學生某一科目非常突出，但在其他學科的學習上舉步維艱。對于這一類型的學生，最忌的是讓學生把對這一學科的關注和熱情移入弱項，老師不應過多看重學生的負面，而應從關注他的優勢與長處入手，承認他的突出表現，鼓勵他在某一方面的發展，樹立學生的心理優勢，從而順勢引導學生其他方面的學習，逐步做到找方法，求提高，以點帶面。

3 為學生創造成功的機會和條件，推波助瀾

成功心理學主張積極為學生創造成功的機會和條件，誘導學生嘗試成功，促使學生主動內化教育要求，啟動和形成學生自身的學習內部動力機制。在教學中，我針對學生的特點利用以下方法為學生創造成功機會。

3.1 關注學生，研究學生，把握問題難易，有針對性的進行提問

在教學中應把握這樣的成功教育原則：低起點、小步子、多活動、快反饋。教學過程中必須具有針對性，可操作性和實效性。首先，在平時的課堂上老師不應只完成教學任務，而應在教書的同時關注學生，根據他的課堂表現進一步研究學生，找出學生的問題所在，這樣可以做到有備而發。備課時就可圍繞學生這一主體，根據學生的學習掌握程度分層次提要求，就問題的難易針對性的選擇學生。最后，在課堂實施分層教學，盡可能創造機會，讓每個學生都有機會嘗試成功。

3.2 捕捉學生的閃光點，并熱情鼓勵和表揚

一位作家說過：“人人都是天才。”怎樣幫助學生發現自己的潛力，發現學生的閃光點是老師和家長共同做的工作。在我教的一個班中有一名學生，平時上課也不舉手，只是默默坐在座位上，一次上課我有意請他閱讀一段課本內容，我發現他的嗓音很好聽，我用欣喜的語氣說，你的聲音太好聽了，歌唱家和主持人非你莫屬。他的臉當時羞紅了，但透著亮光的眼睛告訴我，他認同了我的觀點。以后，有機會他就會舉手，在學習上變得很有起色。

3.3 及時練習鞏固，強化訓練，增強成功信念

在課堂教學中，教師采取講練結合的教學方式，在一個知識點講解后，學生初步形成了知識點的網絡，就可趁熱打鐵利用恰當的練習，使學生利用所學，進行應用，從而把這一基礎打牢固，提高學生的成功信念，體會到學習的樂趣。

3.4 發揮實驗課的優勢，采取多種組織形式，推動學生向成功邁進

義務教育生物教材最大的特點之一就是增加了大量的實驗，目的在于培養學生的實驗能力。而初中學生的好奇心強，好動，做實驗時，他們往往把注意力分散在實驗儀器及用品上，不注意聽講，在實驗中不認真操作，觀察實驗現象不細致，這往往是導致實驗不成功的因素。而這后果又會打擊學生的積極性。所以，我在實驗課上采取多種組織形式，以模擬操作為主，分段實驗和獨立實驗為輔，并課外時間開放實驗室，這些方式使學生的成功感大大加強，學習興趣比較濃厚。

4 運用積極正向的評價力量和賞識力量，點燃學生嘗試成功的星星之火

知心姐姐說，所有的孩子心中都有兩扇大門：“我能行”和“我不行”。打開“我能行”的大門，我們看到的將是智慧、潛能、創造和自信。打開“我不行”的大門，我們看到的會是愚昧、膽怯、保守和自卑。作為老師，我們應幫助孩子開啟“我能行”的大門。“你真棒、你能行、你的問題提得很好”等等發自內心的賞識性語言，會給學生帶來無窮動力，就會勇氣倍增，嘗試成功的信念就會增強。

總之，教學過程是師生互動的過程，教師的引導作用會很大程度的影響著學生的學，甚至會影響他的一生。教學中用成功心理學武裝思想和指導行動，那么教必有效，學也必然有效！從而為產業經濟向知識經濟跨越的中國培養出合格的21世紀人才！

參考文獻

[1] 盧勤.好父母 好孩子[M].漓江出版社.

[2] 詹啟生.成功心理學[M].天津大學出版社.

[3] 馬爾登.我注定成功[M].九州出版社.