創(chuàng)建書香班級的策略

覃定

【關(guān)鍵詞】書香班級 創(chuàng)建 家校聯(lián)系

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0042-01

蘇霍姆林斯基說過，一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實質(zhì)所在。開展課外閱讀，加強課外閱讀指導(dǎo)，是學(xué)生提高語文修養(yǎng)，拓展閱讀知識的重要途徑。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學(xué)會運用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。如何引導(dǎo)孩子愛上閱讀呢？近年來，筆者在教學(xué)實踐中探索，致力于創(chuàng)建書香班級，營造濃厚的閱讀氛圍，讓孩子快樂讀書，快樂成長。

一、在校內(nèi)外營造閱讀的氛圍

家校統(tǒng)一認(rèn)識，是建設(shè)書香班級的重要前提。筆者在家長會上作“親子閱讀，共沐書香”的專題發(fā)言，宣讀了“好書伴我行”讀書活動倡議書，讓家長明確讀好書對孩子學(xué)習(xí)、成長的重要意義。接著在每周的“家校聯(lián)系表”上開辟 “親子共讀互動”專欄，每周或向家長匯報學(xué)生的閱讀情況，反饋家長親子共讀的心得體會，或讓家長推薦一些好書及有效的閱讀方法、策略，或表揚在課外閱讀方面做得突出的孩子和家長。此外，筆者還利用家庭作業(yè)登記本及時反饋孩子進行“每日閱讀”和“每日一詩”的完成情況，為孩子在校外進行閱讀的時間、方法、質(zhì)量等方面提供了有力保障。

筆者還想方設(shè)法在班級創(chuàng)設(shè)讀書氛圍。如在教室墻壁張貼一些關(guān)于讀書的名人名言、閱讀評比欄、“閱讀之星”等內(nèi)容；讓學(xué)生利用早讀、午讀前的十分鐘看書或是交流閱讀心得；讓語文科代表利用語文課的課前五分鐘組織學(xué)生或介紹剪報內(nèi)容，或讀、背古詩，或朗讀喜歡的文章片段，與大家分享讀書的收獲與快樂。激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，還要保證每個學(xué)生時時有好書讀，時時有書換著讀，為此，筆者采取了以下措施。

一是整合課外書資源，創(chuàng)設(shè)班級圖書角。利用教室一角開辟“班級圖書角”，選出圖書管理員，規(guī)范圖書管理制度，并定期更新圖書。圖書的來源包括學(xué)校為學(xué)生訂閱期刊；鼓勵學(xué)生把新買的書籍和雜志交給圖書管理員；學(xué)生把在報刊雜志和網(wǎng)上收集到的時事新聞做成剪報本放在圖書角里。圖書角的創(chuàng)設(shè)，使教室成為學(xué)生博覽群書的主要陣地，也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛護書、整理書的好習(xí)慣。二是擇優(yōu)推薦閱讀書目。為了讓學(xué)生在閱讀中少走彎路，筆者每學(xué)期開學(xué)時都給家長發(fā)放“書目推薦表”，內(nèi)容包括課文的原著，課文作者的其他名作，“課前導(dǎo)讀”“課后閱讀鏈接”“資料袋”中涉及到的名家名著，“課外書屋”推薦的書目等。“書目推薦表”不但豐富了課外書的種類和內(nèi)容，還提高了學(xué)生和家長的審美品位。

二、課堂內(nèi)外結(jié)合

學(xué)生有了閱讀的興趣，但對于怎樣讀并不是很明確。筆者在教學(xué)課文時將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，有意識地介紹作者的一些佳作名篇，鼓勵學(xué)生讀一讀作者的其他著作，并進行有效的閱讀指導(dǎo)。讓學(xué)生明白古詩、散文、人物傳記、童話、寓言等不同類型的文章都有不同的閱讀重點，應(yīng)根據(jù)自己的閱讀需要有選擇地讀，可以速讀、泛讀、精讀、摘讀，也可以進行比較閱讀、主題式閱讀，帶動各個層次的學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，由“愛”讀變成“會”讀。

為了讓學(xué)生和家長體驗到讀有所獲的喜悅，配合學(xué)校的 “推薦一本好書”活動、“好書伴我成長”征文活動、“書香班級建設(shè)”活動、“親子共讀”活動、“課外閱讀展示”活動、“每天閱讀半小時”活動、“每周一詩”活動、“經(jīng)典誦讀大比拼”活動，筆者利用主題隊會開展了“童話之星”講童話故事比賽、“我來火一把”自編課本劇表演、“趣談三國”讀書匯報、“我是小詩人”詩歌朗誦比賽、“好書大家看”推薦好書活動、“迎新詩會”古詩吟唱活動、親子共讀綜合匯報等活動，并結(jié)合課本內(nèi)容及閱讀專題進行了征文比賽。這些活動不但有助于提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力、口頭表達能力和寫作能力，還促進了學(xué)生思想素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高。

三、及時評比表彰

在閱讀活動中，筆者充分發(fā)揮評價功能，盡量從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀過程中表現(xiàn)出的閃光點，及時進行評比表彰：樂意捐書的評為“愛心小達人”，善于講故事的評為“故事王”，誦讀古詩最多的評為“誦讀小達人”，擅長寫作的評為“習(xí)作小達人”，閱讀進步快的評為“進步小達人”，對科普書籍感興趣，科學(xué)知識豐富的評為“科學(xué)小達人”，讀書筆記寫得好的評為“讀書筆記小達人”，閱讀量大、存書量多、習(xí)作多、成果多、能言善辯的就評為“閱讀小超人”，達到親子共讀要求的家庭就評為“書香家庭”。這些獎項的設(shè)置有效地幫助學(xué)生在閱讀活動中認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生閱讀水平的提高。

總之，語文教師應(yīng)致力于書香班級的創(chuàng)建，努力創(chuàng)設(shè)積極向上、清新高雅、健康文明的書香文化氛圍，讓學(xué)生與書為伴，與知識為友，學(xué)會愛書，學(xué)會看書。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）