小“故事”大活力 想說(shuō)愛(ài)你很容易

王惠娟

【摘 要】在教學(xué)中善于通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)男」适掳殉橄蟮睦碚摼唧w化、通俗化、形象化，學(xué)生易懂、易學(xué)、易接受。這樣，不僅幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解了所學(xué)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，更給枯燥的思品課堂注入了生命的活力。

【關(guān)鍵詞】思品課堂；故事；活力

初中思品課是一門思想性、理論性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生歷來(lái)是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。同時(shí)，初中生的抽象思維能力還不強(qiáng)，教師如果一味地進(jìn)行理論傳授，忽視了挖掘?qū)W生感興趣的課程資源和教學(xué)元素，時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生也會(huì)慢慢失去對(duì)思品課的興趣，導(dǎo)致上課時(shí)無(wú)精打采，教學(xué)效果也大打折扣。要改變這一狀況，教師就必須在教學(xué)中捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，才能構(gòu)建生機(jī)盎然、多姿多彩的思品課堂。而“故事”作為一種特殊的信息傳遞方式，以它特有的吸引力和感染力極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給原本枯燥的思品課堂增添了幾分樂(lè)趣，注入了生命的活力，還幫助學(xué)生理解了知識(shí)，揭示了道理，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

一、利用故事導(dǎo)入，引人入勝，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的突破口，它直接影響著學(xué)生的情緒和思維的活躍程度。如果教師的導(dǎo)入平鋪直敘、毫無(wú)特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)匱乏，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)減退，學(xué)習(xí)效果也就大大降低。

心理學(xué)研究表明，初中生愛(ài)聽(tīng)故事的占了95%。課堂伊始，教師選取一些生動(dòng)有趣的故事來(lái)導(dǎo)入新課，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，而且可以有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

二、巧用典型故事，釋疑解難，提高學(xué)生能力

思品課中有些內(nèi)容是比較抽象的，如果教師僅照本宣科往往顯得枯燥，學(xué)生也難以理解和把握。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他直接發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。”因此教師要想方設(shè)法加以突破，可以通過(guò)某些輔助手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去領(lǐng)會(huì)。在教學(xué)中，運(yùn)用一些典型的故事，從故事分析入手，融會(huì)貫通，層層深入，很多疑難問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

比如，在講到“競(jìng)爭(zhēng)與合作是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不太理解，于是我出示了這樣一個(gè)故事：“在美國(guó)俄亥俄州，每年都舉辦南瓜品種大賽，農(nóng)夫湯姆的成績(jī)相當(dāng)優(yōu)異，經(jīng)常是優(yōu)等獎(jiǎng)的得主。他得獎(jiǎng)后，毫不吝惜地將獲獎(jiǎng)種子分送給街坊鄰居。有一位鄰居驚訝地問(wèn)他為什么這么慷慨地把種子送給我們？難道不怕我們的南瓜品種會(huì)因此超過(guò)你嗎？湯姆則回答，我把種子分送給大家，其實(shí)就是幫助我自己。原來(lái)，湯姆所居住的鄉(xiāng)村家家戶戶的田地比鄰相連，湯姆把得獎(jiǎng)的種子分送給鄰居，鄰居就能改良他們的品種，這樣就可以避免蜜蜂在傳遞花粉的過(guò)程中，將鄰近較差品種的花粉傳播到自己優(yōu)良的品種上，湯姆也才能專心致力于品種的改良。相反，若湯姆將良種私藏，而鄰居在品種改良方面跟不上，他就必須在防范外來(lái)花粉上費(fèi)盡周折。”通過(guò)生活中的這個(gè)故事，學(xué)生理解了湯姆和鄰居既處于相互競(jìng)爭(zhēng)中，又處在微妙的合作中，是一種既合作又競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，也進(jìn)一步明確了“只有在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，才能取得事業(yè)的成功”這個(gè)道理，這種方法從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，巧妙地化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生更容易接受。

三、適時(shí)穿插故事，吸引注意，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)

我的很多思品課都排在了下午，經(jīng)過(guò)一上午的學(xué)習(xí)，學(xué)生的大腦多少有些疲勞，注意力也就容易分散；特別是下午第一節(jié)課，學(xué)生受生物鐘的影響，提不起精神，在這些情況下，教師就要幫助學(xué)生收斂思想，集中注意力，使全班學(xué)生的注意處于積極狀態(tài)。比如，在講“堅(jiān)強(qiáng)的意志能充分激發(fā)人的潛能”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生精神不那么集中了，于是適時(shí)地給學(xué)生們講了一個(gè)故事：“有一位長(zhǎng)跑教練，因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出幾位長(zhǎng)跑冠軍而聞名。他成功的秘密是因?yàn)橛猩衿娴呐憔殹慌C犬。他用獨(dú)特的方法訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員是緣于一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)。他發(fā)現(xiàn)平時(shí)一個(gè)跑得并不快而且還經(jīng)常遲到的運(yùn)動(dòng)員突然有一天比別人早到了20分鐘，教練粗略算了一下，驚奇地發(fā)現(xiàn)這個(gè)隊(duì)員的速度幾乎可以超過(guò)世界紀(jì)錄，于是問(wèn)其原因，原來(lái)是隊(duì)員在路上遇到了一只狼，為了逃命，隊(duì)員只好拼命地奔跑，也就創(chuàng)造了驚人的速度。教練從中受到啟發(fā)，他讓馴獸師訓(xùn)練了一批獵犬，用在他的長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，因而培養(yǎng)出了長(zhǎng)跑冠軍。”這個(gè)有趣的故事猶如一塊磁鐵，不僅把學(xué)生已轉(zhuǎn)移的注意牢牢吸引住了，而且還加深了學(xué)生對(duì)“人的潛能是巨大的，只存在開(kāi)發(fā)和待開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，不存在有或沒(méi)有的問(wèn)題”的理解，學(xué)生輕松地掌握知識(shí)的同時(shí)也消除了大腦的疲勞，集中了注意力，感覺(jué)思品課充滿了樂(lè)趣。

四、借用哲理故事，啟迪心智，滋養(yǎng)學(xué)生心靈

初中生正處于人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們情感豐富、可塑性強(qiáng)，在這一階段，幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，形成良好的心理和道德品質(zhì)，關(guān)系著青少年的健康成長(zhǎng)和一生的發(fā)展。如果教師總是陳詞濫調(diào)地空洞說(shuō)教，即使出發(fā)點(diǎn)再好收效也甚微。而一些哲理故事，語(yǔ)言優(yōu)美、短小精悍，形象說(shuō)理，把做人的道理、處事的準(zhǔn)則方法等如涓涓細(xì)流般匯入學(xué)生的心田，開(kāi)啟了學(xué)生的智慧，澆灌著學(xué)生的心靈。

例如，在上“戰(zhàn)勝挫折開(kāi)拓進(jìn)取”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生雖然懂得“人生難免有挫折”這個(gè)道理，但在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年遭遇挫折時(shí)常常在挫折面前表現(xiàn)得無(wú)所適從，甚至一蹶不振。這個(gè)時(shí)候，我和學(xué)生一起分享了這樣一個(gè)哲理故事：“蝴蝶的幼蟲是在一個(gè)洞口極其狹小的繭中度過(guò)的。當(dāng)它的生命要發(fā)生質(zhì)的飛躍時(shí)，這狹小的通道對(duì)它來(lái)講無(wú)疑成了鬼門關(guān)，那嬌嫩的身軀必須竭盡全力才可以破繭而出。許多幼蟲在往外沖殺的時(shí)候力竭身亡，不幸成了飛翔的悲壯祭品。于是，有人動(dòng)了惻隱之心，希望將那幼蟲的生命通道修得寬闊一些，他們用剪刀把繭的洞口剪大。遺憾的是，所有受到幫助而見(jiàn)到天日的蝴蝶無(wú)論如何也飛不起來(lái)，它們只能拖著喪失了飛翔功能的雙翅在地上笨拙地爬行！原來(lái)，那“鬼門關(guān)”般的狹小繭洞恰恰是幫助蝴蝶幼蟲兩翼成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在，穿越的時(shí)候，通過(guò)用力擠壓，兩翼充血，蝴蝶才能振翅飛翔。”故事不長(zhǎng)但耐人尋味，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行討論、發(fā)表感言，明白了一個(gè)重要道理：一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程恰似蝴蝶的破繭過(guò)程，當(dāng)你從痛苦中走出來(lái)時(shí)，你已經(jīng)擁有了飛翔的力量。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生的心智得到提高，有助于樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)人格健康發(fā)展。

五、運(yùn)用生活故事，調(diào)動(dòng)情感，增強(qiáng)學(xué)生覺(jué)悟

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，是本課程的一個(gè)理念。把學(xué)生生活實(shí)際中的故事引入思品課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟生活，可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在情感上產(chǎn)生積極的體驗(yàn)。

例如，在上“珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)部分學(xué)生不思進(jìn)取、怕苦怕累、甚至不想讀書等現(xiàn)象，我引用了本校一名初三學(xué)生盧從杰的真實(shí)事件加以教育。伴隨著大屏幕上盧從杰照片的出現(xiàn)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)女孩：“她是一個(gè)乖巧懂事的學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真，衣著樸素，有禮貌、守紀(jì)律，尊敬老師、關(guān)心集體；她是一個(gè)勤奮堅(jiān)強(qiáng)的外來(lái)民工子女，父母忙于工作，她每天一早就要起床，做好早飯，幫弟弟妹妹穿好衣服，料理他們吃好早飯，自己才能急匆匆地往學(xué)校趕；放學(xué)了，同樣要做飯收拾，幫忙照顧弟弟妹妹，等收拾差不多以后，才能靜下來(lái)做作業(yè)；雙休日就更忙了，不僅要完成功課和照顧弟弟妹妹，還要做許多家務(wù)。即便是這樣辛苦，她依舊堅(jiān)強(qiáng)，每天的作業(yè)都能完成，字寫得也很工整，學(xué)習(xí)也很努力，十分珍惜這讀書的機(jī)會(huì)。”聽(tīng)完發(fā)生在自己同學(xué)身上的這樣一個(gè)故事，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我知道，學(xué)生的心靈受到了很大觸動(dòng)，情緒受到了強(qiáng)烈感染，他們也知道了自己的不足之處，明白了自己以后該怎么做。這樣的一個(gè)生活故事，使課堂少了說(shuō)教，多了真實(shí)，不僅大大提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的覺(jué)悟。

事實(shí)證明，故事能夠拉近師生間的距離，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，能使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。故事雖小，但作用不小。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦”。我們思品教師要學(xué)會(huì)廣泛閱讀書報(bào)，搜集各種資料，深刻研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，有的放矢地利用故事來(lái)吸引學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，激發(fā)思考，啟迪人生，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生想說(shuō)愛(ài)你很容易！