如何搞好數學教學

翁玉斌

摘 要：數學是學校教育的重要組成部分，教師應當充分認識自身所擔負的重要責任與義務，在教學過程中堅持“以生為本”的教育理念，尊重學生的主體地位，積極引導學生充分發揮主觀能動性，學好數學、會學數學，進而不斷提高自身的數學能力和修養。

關鍵詞：初中數學；教學觀念；課堂導入；生活實際

初中數學不僅是對小學數學的總結和升華，更是為高中數學的學習奠定了基礎、做好了準備，在學生的整個數學學習生涯中都占據著非常重要的地位。作為一名初中數學教師，應當如何有效提高課堂效率，幫助學生不斷提高數學能力和修養，值得大家認真探究與思考。筆者從事初中數學教育多年，結合自己的教學實踐經驗，淺談幾點看法和建議：

一、教師應當不斷轉化教學觀念，尊重學生的“主體”地位

在教學過程中，教師應當徹底轉變教學觀念，正確認識教學活動中學生的“主體”地位，并應當根據學生的實際情況，采取不同的教學方式，力求最大限度地調動學生學習的興趣，使學生在課堂上能充分發揮自身的主觀能動性，更好地參與到課堂教學活動中。例如，學習“軸對稱圖形”這部分知識的時候，我先通過幻燈片讓學生仔細觀看蝴蝶、風箏、剪紙、臉譜等事物的圖片，然后告訴他們這些都是“軸對稱圖形”，要求學生在這節課上自由分組進行探究和思考，發現“軸對稱圖形”的一些特征，并能根據這些特征大概總結出“軸對稱圖形”的基本概念。我則在課堂上四處巡視，給予恰當的指導。學生的“主體”地位得到尊重，立馬就興致盎然地投入到討論和總結中。等到指定的時間，很多學生都舉手示意想要回答，“老師，我們小組發現這些圖形的共同特征了，你看，如果把這些圖形左右對折起來，它是可以完全重合的。”學生像發現了“新大陸”似的，又是解說，又是比劃著讓我看；還有學生舉手“老師，如果我們發現的特征是正確的話，那么我們就可以把‘軸對稱圖形的定義概括為：沿著一條直線折疊后能夠完全重合的圖形就是軸對稱圖形”……我在課堂上有效“放手”，不但充分尊重了學生在教學活動中的“主體”地位，極大地調動了學生參與課堂學習的興趣和積極性；學生的自主探究和思考，也在很大程度上幫助學生加深了對教材知識點的理解和掌握，有利于實現“提高課堂效率、優化課堂教學效果”等目標。

二、重視課堂導入，抓住學生的注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！蔽覀€人非常贊同這一說法。一節課成功與否，在很大程度上往往取決于課堂導入是否發揮了重要作用。研究表明：良好的課堂導入能在短時間內迅速抓住學生的眼球，吸引他們的注意力，促使學生能更快、更好地將思維和精神全部集中到課堂上來。比如，在學習“射線”這部分知識點時，我在課堂上給學生展示了一個神奇的小玩具：激光手電。然后示意學生將教室的燈全部關掉，這時，在黑暗中，一束紅色的光芒出現在教室的墻上。我問學生：“前面咱們已經學過了直線，直線是可以無限延長的，沒有起點也沒有終點。那現在咱們來看一下墻上的這束光線，它雖然可以無限延長，但是你們發現沒有，它其實是有起點的，我用手拿著它，那么我手的位置就可以看作它的起點。沒有起點也沒有終點，并且可以無限延長的叫做直線；那像這樣的，只有起點，沒有終點，同樣可以無限延長的叫做什么?。磕銈兿氩幌胫腊?？”“想?！睂W生看著墻上的光束，眼睛里閃動的全是好奇和興趣，異口同聲地回答我?！捌鋵嵃?，在數學上，我們把這樣的光線叫做射線，我們這節課就是要學習有關射線的內容和知識，你們可要好好聽講，這樣你們心中所有的好奇和疑問才可以得到解答……”就這樣，通過一個小道具、幾句鼓勵就可以很好地完成課堂的導入環節，在抓住學生眼球和注意力的同時，最大限度地調動了學生學習的興趣及積極性；而且通過實物還可以幫助學生加深對“射線”這一數學概念的理解和掌握，為更好地進行數學知識的學習奠定了良好的基礎。

三、結合學生生活實際，創設數學教學情境

所有的學科都來源于生活實際，數學自然也不例外。數學作為一門工具性的學科，更是與我們的日常生活有著千絲萬縷的關系。教師在教學過程中，如果能將數學知識與學生的日常生活良好融合，對提高課堂教學效率有著非常大的幫助。我在日常教學活動中，就經常設置一些結合學生生活實際的數學教學場景，使學生在實際場景中，加深對知識的理解和掌握。

比如，在學習“函數”這個概念的時候，我會結合學生日常生活中乘坐車租車的經歷幫助學生深入理解這個概念：“我們乘坐出租車的時候，起步價為12元，可行駛3千米，在3千米的范圍之內，不管你乘坐到哪兒都是12元；但是如果乘坐的距離在3千米到10千米之間，那么每千米按3元計價；假如你乘坐的距離非常遠，超過了10千米，則每千米需要按3.8元收費。如果用數學形式來表示這些量的變化，你會怎么來表示？其實，這就是我們這節課要學習的‘函數，通過函數可以將這些復雜的變量簡單、清晰地表示出來……”學生在實際生活中都有乘坐出租車的經歷，將“函數”概念跟他們的生活經歷巧妙結合，可以很好地幫助學生理解和掌握“函數”這一數學概念，輕松實現課堂教學的任務和目的。

數學是學校教育的重要組成部分，教師應當充分認識自身所擔負的重要責任與義務，在教學過程中堅持“以生為本”的教育理念，尊重學生的主體地位，積極引導學生充分發揮主觀能動性，學好數學、會學數學，進而不斷提高自身的數學能力和修養。

參考文獻：

[1]張奠宙.關于數學知識的教育形態[J].數學通報，2001（04）.

[2]黃曉學.讓鮮活的思想在數學課堂中流淌[J].數學教育學報，2005（01）.

[3]涂榮豹.數學解題學習中的元認知[J].數學教育學報，2002（04）.

（作者單位 福建省南平市水東學校）