新課改下高中歷史教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

臧映紅

摘 要： 新課改呼喚高素質(zhì)的教師。高中歷史教師只有不斷更新教育觀念、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的文化水平、專業(yè)理論水平和教育教學(xué)水平，才能滿足當(dāng)下教育教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 教育理念 專業(yè)知識(shí) 政治信念 教學(xué)技能 科研能力

隨著高中新課改的不斷深入，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)教師的需求愈發(fā)迫切。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)質(zhì)量的控制者，其教學(xué)地位是不言而喻的。高中歷史教師只有不斷更新教育觀念、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的文化水平、專業(yè)理論水平和教育教學(xué)水平，才能滿足當(dāng)下教育教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的需要。下面筆者試從教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能等諸方面做探討。

一、教育理念要與時(shí)俱進(jìn)

教育理念是教師對(duì)教育、學(xué)生及學(xué)習(xí)等的基本觀念的沉淀，這既影響教師的教育教學(xué)行為，又對(duì)教師自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重大的影響。新課改的核心理念是“以人為本”，即為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師課堂中理應(yīng)尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有自由表達(dá)意見的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在具體教學(xué)中，歷史教師應(yīng)從歷史課程的特點(diǎn)出發(fā)，全面、準(zhǔn)確地貫徹和落實(shí)課程理念，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，努力改變過(guò)去重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)觀念，珍視學(xué)生自主探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，并充分開發(fā)和豐富教學(xué)資源，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、專業(yè)知識(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)

嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論水平是備好課和上好課的前提。在新課改背景下，歷史教師的專業(yè)知識(shí)必須豐富，要注意保持歷史專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的活躍狀態(tài)。因此歷史老師要潛心學(xué)習(xí)，通讀中外通史，洞悉歷史發(fā)展的基本規(guī)律，站在歷史學(xué)科和史學(xué)專著的高度研究教材，了解各類事件的前因后果和基本史實(shí)，做到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。此外，教師還要閱讀文學(xué)史、美學(xué)史、教育學(xué)、心理學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)等各類書籍，不斷完善以歷史專業(yè)知識(shí)為主體的跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，不斷提高自身的專業(yè)理論水平和教育科研水平。

三、政治信念要正確堅(jiān)定

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生思想品質(zhì)的塑造者。在歷史課程的目標(biāo)定位上，歷史學(xué)科同樣強(qiáng)調(diào)其教育功能，特別是在培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需人才品質(zhì)方面，注重在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際意識(shí)和本民族、本地區(qū)意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，歷史教師首先要有熱愛教育事業(yè)的感情、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的民族責(zé)任感、堅(jiān)定不移的政治信念，充分利用教材中的人與事對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的愛國(guó)主義教育和理想教育，幫助他們樹立正確科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

四、教學(xué)技能要嫻熟高超

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師嫻熟高超的教學(xué)技能主要體現(xiàn)在對(duì)新課標(biāo)的深刻把握上、對(duì)課堂的自如掌控上、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)定位上、對(duì)教學(xué)的方法運(yùn)用上。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的優(yōu)劣很大程度上取決于教師的教學(xué)技能的高下。要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，教師一方面要正確解讀課標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)中蘊(yùn)涵的核心思想，另一方面要學(xué)會(huì)從歷史課程的特點(diǎn)出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教師“教”的方式，合理科學(xué)地選擇和優(yōu)化教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生在歷史課堂中自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、充分展現(xiàn)個(gè)體生命的意義和價(jià)值。

五、科技手段要合理運(yùn)用

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，教學(xué)手段多樣性和現(xiàn)代化的特點(diǎn)，具有普遍性。教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用課件、影像等媒體手段，既可直觀展示信息、創(chuàng)設(shè)情境，又可有效拓展歷史教學(xué)的空間和時(shí)間，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)堅(jiān)持“科學(xué)合理”的原則，切忌為了新穎而新穎，避免因患“多媒體綜合征”而降低了效果。如有些教師受“無(wú)多媒不是優(yōu)質(zhì)課”觀念的影響，讓多媒體代替自己的主導(dǎo)地位，自己儼然成了操作員、解說(shuō)員，一味追求教學(xué)的生動(dòng)性，而忽視學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

六、科研能力要發(fā)展創(chuàng)新

創(chuàng)新是歷史教學(xué)活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。新時(shí)期的歷史教師要時(shí)刻懷揣一顆科研創(chuàng)新之心，積極主動(dòng)地探究新課改以來(lái)產(chǎn)生的新熱點(diǎn)、新問題。隨著課改的深入推進(jìn)，歷史教學(xué)的新理論、新方法也層出不窮，歷史教學(xué)研究呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢(shì)。這就要求每一位歷史教師在完成好自己歷史教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，重視對(duì)新課標(biāo)、新教材、新教法的研究，精心學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)流派和理論方法，大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐與研究中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

總而言之，面對(duì)課改對(duì)當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，每一位歷史教師都必須“華麗轉(zhuǎn)身”，潛心學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)，不斷提升自身的文化素養(yǎng)，給自己一個(gè)蛻變“支點(diǎn)”，還學(xué)生一個(gè)精彩“舞臺(tái)”。