淺析校企合作創新人才培養模式

魏桃英

摘 要：高等職業教育以科學發展觀為指導，堅持教育創新，努力培養創新人才。本文從不同角度探討了當前高職教育校企合作中的創新人才培養模式、構建要求以及當前存在的一些問題并根據目前高等職業教育中校企合作發展過程中存在的一些問題提出了一些建議。

關鍵詞：校企合作 模式 創新人才

目前，我國高等教育事業已進入大眾化教育階段，社會建設的發展對高職院校的人才培養提出了更高要求，這不僅要在數量上，更要在質量上為社會提供高素質、高技能、可持續發展的人才。高等職業教育人才培養模式是高職教育的基本問題，也是高職教改的關鍵問題[1]高職院校“校企合作、工學結合”的人才培養模式已慢慢地被好多高職院校所接受，但每個院校都有自己的不同特點：比如，專業區域經濟、專業特點、課程特點不同，所以“校企合作”創新人才培養模式需要結合各自的情況進行調整、改革、創新，以適應不同的專業，從而使高職院校“校企合作”創新人才培養模式得以推廣和發展。多年來，浙江工業職業技術學院依托自身優勢，加強校企合作積極創新人才培養模式，取得了一定成效。本文就此進行了總結，為進一步深化教學改革，探索高校的人才培養新模式，培養出更多知識、能力、素質三方面集一體的優秀人才提供參考[2]。

1.高職院校“校企合作”創新人才培養模式內涵分析

教育部在第一次全國普通高校教學工作會議上指出：“人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征，并集中體現了教育思想和教育觀念。”人才培養模式的實質是解決“怎樣培養”的問題，并且必須適應社會發展的需要和遵循受教育者全面發展的規律[3]。教育“校企合作”創新人才培養模式要打破以學校為主體的設置方式，在地方政府宏觀協調下，學校與企業進行合作辦學、科研、生產。主要的特點是教師參與企業實踐及技術研發，企業參與學校教育，學生參與一定的生產實踐，同時還需要地方政府大力支持與調控，這樣既能保證提高學校的教育質量，又能促進企業的發展，使得學校與企業都能更好的服務于地方經濟。

2.高職院校校企合作的現狀[4]

目前來看，高職院校為求生存與發展、適應市場經濟的發展要求，主動向企業尋求合作伙伴的較多，而企業主動來尋求與學校合作辦學的卻較少。多數企業給學校的資助，也都停留在實習基地提供上的合作，距離建立校企合作的可持續發展良性循環機制，實現教育資源的優化組合目標甚遠。因此，如何根據目前國情和高職院校現有條件，促進校企雙方合作辦學的積極性，建立產學研結合的工作保障體系，實現工學交替的真實職業環境，從而構建校企合作、工學互動的創新人才培養模式，是高職教育發展的必由之路。

我國現在從高職教育采取校企合作的深度與廣度來分，可分為三個層面：一是淺層次合作。學校在企業建立實訓基地，同時聘請企業專家給學生進行指導。大多數院校都采用該模式。這都是流于形式的合作。二是中層次合作。學校與企業建立橫向聯合，形成多元的投資主體，共同投資建設真正的實訓中心、教學工廠。學院為企業開發項目、培養專業人才，企業給學校提供先進設備，校企雙方利用合建的實訓中心、教學工廠進行共同開發，并對學生進行專項訓練，達到共贏的目的。此模式正在被一小部分高職院校采用。三是深層次合作。學校與企業相互滲透，學校針對企業的發展需要設定科研攻關和經濟研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，提高整體效益：企業主動向學校投資，建立利益共享關系，真正實現“教學-科研-開發”三位一體。此模式正處于理論探索研究狀態。

3.校企合作存在問題

3.1合作企業數量不足，專業發展不平衡

合作企業不多，且多是中小企業，每年接收的實習學生數量不能滿足學校實習學生的數量，提供的實習崗位也不能滿足正常的教學需求。合作企業中，工科類專業明顯好于文科類專業。

3.2校企合作缺乏長效機制，企業沒有積極性

70%的被調查企業認為目前的校企合作缺乏長效機制，沒有硬約束力，處于自由化狀態。法律法規不完善，是影響校企合作的最大因素。中小企業很需要職業教育為其提供后備人力資源，但是又沒有能力參與深度的特別是全面深度的合作，而有能力的大企業往往不愿參與合作。

3.3有些實習生知識、技能水平的職業道德都不滿足企業要求

被調查企業的30%認為職業學校學生知識、技能水平達不到企業的要求，“理論不行、技能不會、還不肯學”。甚至一些學生缺乏職業道德，對工作沒有正確認識，不肯吃苦。實習生有的不遵守企業制度，不打招呼就離崗，給企業帶來的很大的壓力。

3.4實習安全缺乏保障措施，實習管理有漏洞

多個企業提出目前對實習生的安全問題沒有一定的措施，越是實習生越容易出事故，這是企業非常擔心的事，也是影響企業接收頂崗實習生的主要障礙之一。18%的被調查企業反映學校對實習生疏于管理。實習生在企業實習期間沒有歸屬感，如果校企雙方不加以引導和管理，學生在生活、工作和心理反面都很容易出問題。

3.5校企合作平臺搭建不完備

目前學校和企業合作都是點對點聯系，這相對較困難，50%的被調查企業希望能有一個服務平臺可以實現點對面的合作。同時院校沒有獨立的校企合作管理部門，也沒有在任何管理部門是明確校企合作的管理職能，校企合作完全依靠二級學院的單打獨斗，學院層面的協調則是臨時委派，至于決策層面的校企合作更是無從談起。

4.加強校企合作，創新人才培養模式的對策與建議

目前，從社會的反饋來看，我國大學畢業生最大的不足是掌握知識不適應日益激烈的科技競爭的需要，自身素質與能力不符合市場經濟迅速發展的要求，創新意識和創新能力嚴重不足，所以，高校必須適應時代需求，與時俱進，開拓創新，加強校企合作，在科學定位人才培養目標和專業設置上，不斷創新人才培養模式[5]。

要提高高職院校人才培養質量、走特色發展之路、強化學校服務社會功能，實訓基地建設和實訓教學是至關重要的，然而學校實訓其地建設單靠學校的封閉式辦學顯然是行不通的。這不僅是因為學生擴招原因，因為校內實訓基地實訓教育缺少一定的針對性也會導致學生學不到真本領，長期以往，會嚴重影響學校的教育質量。要想讓實訓基地建設和實訓教學滿足企業的需求，必須走校企合作之路。校企合作對于學校有二方面的含義：一是學校可以與更多的企業建立長期穩定的合作關系，給學生的實習與就業創造良好的條件；二是可以讓企業提供資源，學校提供師資，讓學生在產品生產的過程中完成技能訓練。為了進一步完善校企合作辦學模式，提高創新型人才培養，筆者認為可以從下面幾方面著手來推進校企合作。[6，7]

第一，人才培養目標的準確定位。目前，企業需要的是應用型、創新型人才。近年來，企業已成為學生就業的主力軍，要想使培養人才能在激烈的市場競爭中順利就業，高校必須與企業合作，適應市場的需求，準確定位人才培養目標

第二，加強“雙師”結構教學團隊建設。老師是實施人才培養模式中的主力軍，應用型、高端技能型人才培養要求高職教師隊伍必須是“雙師”[8]加強校企合作，培養創新人才，還要求教師必須成為“雙師”。這就要求教師不但能在講臺上講授理論知識，更能在生產崗位中解決技術難題。通俗一點的說法就是要理論與實踐都懂的教師，才更能培養出創新型人才。教師應深入生產一線，掌握實踐經驗與提高技能，同時也能了解到自己所從事的專業的現狀，掌握崗位技能要求，工藝流程，并將自己從實踐中掌握的新技術、方法及時補充到教學中去，提高自己的教學水平，培養出來的人才也滿足了企業的需求；教師深入生產一線，從生產中發現研究價值高、易應用于實踐的課題，以提高自身的實踐能力與科技水平，增強校企合作辦學的活力。

第三，加強高職院校課程體系的設置。“校企合作”高職院校的課程體系應由學校與企業共同參與設置的，充分利用企業和學校所擁有的資源，優化配置，注重理論與實踐相結合，培養高技能的專業人才。所以要充分利用企業資源調研職業崗位的需求，建立相應的課程標準與內容。按企業實際的工作過程，設置工作項目。使教、學、做一體化，提高教學效果。如果在整個課程體系設置過程中，企業全程參與，那么設置的課程體系中的教學內容符合了企業的要求。學生走上工作崗位就能馬上適應企業的要求。所以應該科學構建校企一體化合作辦學的課程結構，建立優化的課程體系是至關重要的，但就如何評估這一課程結構和體系在學生素質及綜合職業能力發展中的作用，仍是一項亟待深入探討的重大問題。

第四，以企業需求為導向設置、調整專業。隨著社會的進步，人民對物質生活的追求也日益提高，企業就需要生產過更高質量的產品。企業對員工的要求也越來越高，作為剛從學校畢業的學生，他們能否在激烈的競爭崗位中脫穎而出。這與高校的專業設置是否合理有著密切的關系。因此，要求高校以企業對人才的需求來設置專業，結合自身的優勢和師資情況，優化專業結構，創辦特色專業，增加企業急需的新專業，培養和提高學生自主創業、就業的綜合能力，以增強學生在就業的競爭中立于不敗之地。

第五，建立和完善相關制度，促進校企合作人才培養模式的法制化和規范化。校企合作涉及人才培養與企業生產管理全過程。學校與企業有著不同的追求目標：學校以育人為目標，企業以利益最大化為目標。一個追求社會效益，一個追求經濟效益。兩者有著很大的區別，因此讓師生參與企業生產和科研創造價值外，還需要制定具體的政策、法規、制度，以鼓勵企業積極參與辦學共同培養高技能人才。職業院校必須充分認識校企合作是在院校發展是的戰略地位，從院校制度的高度對校企合作組織設計做出制度安排，完善法人治理結構，制定校企合作的院校章程、發展規劃、組織建設，通過制度設計使校企合作成為院校發展戰略，保障企業的合理價值訴求與有效資源順暢進入院校，并得到最大限度的實現和利用，形成校企合作的關鍵動力。要求學校要加強學生實習管理，建立和完善學生頂崗實習相關的一些制度。學生在企業實習期間也需要對學生進行安全教育。所以學生在企業實習期間的身份、學校和企業的職責、學生的勞動保護和報酬都應以法律、法規的形式予以明確。開展校企一體化合作辦學，應在政府主導下，建立由教育部門、勞動部門、行業組織、企業家代表、學校組成的校企合作辦學指導委員會，指導學校開展校企合作工作，并通過法律加以保障，在全社會形成校企一體化合作辦學的職業教育新體系。

第六，提升職業教育的質量，加強職業生涯教育。職業學校應當加強教學質量，改變學生理論不足、技能欠佳的形象，讓實習生實現由“跟崗”到“頂崗”，給企業幫忙，而不是“添亂”。應加強對學生責任心、職業道德、價值觀的教育。學校在送學生實習前，應當開設指導課，介紹企業文化、規章，如何在企業做人、做事等，家長應當知情并同意實習方案。學生盡快實現角色轉變。學校應當教育學生尊重勞動、熱愛勞動。實習生的實習成績和鑒定應當納入學生學籍管理。

5.結束語

高職院校“校企合作創新人才培養模式”具體實施是一項系統又復雜的過程，需要在探索和實踐的過程中不斷發展、調整和完善，并注重實際應用操作，提高其實效性，這樣才能給企業、行業、社會培養出高素質、高技能的人才。

參考文獻：

[1]楊雪峰，寧紅梅，任秀娟.加強校企合作創新人才培養模式[J].教學天地，2011（6）：178-179.

[2]王平祥.研究型大學本科人才培養模式創新的探索[J].遼寧教育研究，2005（1）：66-68.

[3]楊建中，江云，黃勁峰。高等職業教育人才培養模式的思考[J].昆明冶金高等專科學校學報，2010，（4）：34—41.

[4]潘麗，張義平.高職校企合作創新人才培養模式的研究[J].湖北函授大學學報，2009，（4）：4-5.

[5]姜登嶺，倪國藏，王興國，等.以市場為導向，創新高校人才培養模式[J].河北理工大學學報：社會科學版，2009，9（5）：80-82.

[6]徐建昌.校企合作辦學模式探討[J].寧波工程學院學報，2007，2：112-114.

[7]姚會平，唐小濤.高職院校在校企合作中的障礙及對策[J].職業教育研究，2007，7：16-17.

[8]姚奇富.基于“工學結合”的高職人才培養模式改革難題及其破解[J].浙江工商職業技術學院學報，2008，（4）：49—53.