小學低年級數學課堂中的趣味教學

王瑞霞

摘要：在小學低年級數學的教學中，根據低年級小學生的學習和心理特點，采用趣味教學的方式是優化小學低年級數學課堂的一種有效的途徑，也是開展素質教育的要求。通過這種方式能提高學生學習的主動性，讓學生愛上學習，發現學習的樂趣。本文針對小學低年級數學教學，結合教學實例，探討數學課上的趣味教學。

關鍵詞：小學低年級；趣味教學；數學課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B ？搖文章編號：1674-9324（2013）50-0258-02

低年級小學生在數學課的學習中是否有興趣，是否能自己主動的去學，直接影響到數學教學的效果。所以，在教學過程中要根據低年級小學生的特點來開展趣味教學，為學生創造一個快樂的課堂，給他們一個充分展示自我的平臺，真正體會到學習的樂趣，愛上學習，全身心的參與到學習中來。

一、以巧妙的方式引入教學內容

教師要根據學生的特點和教材的內容，設置有趣的教學情境，要從學生感興趣的事物入手，采用講故事，猜謎語、做游戲等方式，努力讓每個學生都參與到課堂中來。例如，在進行小學一年級數學“五以內的加法”的教學時，教師可以借助小朋友們都愛看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》展開教學，將動畫內容和教學內容相結合，創造一個村長派小羊們去拔草的情境，開始村長只派了懶洋洋去拔草，可是懶洋洋特別懶，不愿意自己干活，于是就給村長匯報說，草太多啦，我自己拔不完，村長只好再派美洋洋和壯羊羊一起幫助懶洋洋拔草，最后向學生們提出問題：最后村長一共派了幾個人去拔草，并讓學生自己寫出計算的等式。

二、讓學生在課堂上體驗成功的樂趣

數學學習的過程就是把“問號”變成“句號”的過程，這個過程也就是獲取知識的過程，在這個過程中學生會產生滿足感和成就感，這些又能進一步激發學生的學習樂趣和學習熱情，使他們主動地去探索新知識。當學生的熱情和求知欲被激發起來之后，教師要做好正確的引導工作，充分發揮學生主體的作用，通過正確的方式引導學生去進一步探索新的知識，讓學生真正的體驗到學習的樂趣，體驗到成功的快樂。例如在“軸對稱圖形”這一課的教學過程中，可以改變以往的教學方式，采用引導學生主動探究的方法，讓每個學生都積極地參與到探究問題的活動中來。教師向學生們展示一些圖形，先介紹軸對稱圖形的一些基本特點，然后讓學生們自己挑選出展示圖形里的軸對稱圖形，大膽的猜測。這時學生為了證明自己有沒有猜對，會主動拿出紙去折這些圖形，然后自己動手去驗證到底是不是軸對稱。最后老師可向學生提出問題，我們的生活中還有哪些軸對稱的東西，請同學們暢所欲言，并對積極回答問題的同學進行鼓勵和贊揚。

三、讓學生真正成為學習的主體，享受主動學習的樂趣

學習的主體是學生，教育的最終目的是培養優秀的人才。在教學過程中教師要平等對待每個學生，這是學生們能快樂學習的基礎，不能按照成績的好壞而有區別的對待學生。教師在教學過程中要充分發揮學生主體的作用，讓學生去主動的學習。例如在二年級“兩位數加個位數”的教學過程中，教師不必在一開始就向學生講解該如何計算，從哪位開始算起，怎么進行數位對齊等內容。可在教學過程中首先提出一個相關問題，比如小明的手里有五個蠟燭，小剛手里有十一個蠟燭，他們兩個想一起送給要過生日的小晴，那么小晴最后會收到多少只蠟燭呢？然后安排學生進行分組討論，聽取小朋友們的討論結果，并了解他們是如何算出來的，接著教師對小朋友們計算中的錯誤做出糾正，逐漸講解正確的計算方法和計算公式的書寫格式，這樣學生們在學習的過程中可以快樂的進行發言，課堂上老師和同學的交流增加，整個課堂處于一種歡樂的氣氛之中。同時教師在對學生的回答進行評價時，要更多的采用一些鼓勵的話語，用溫和的方式去鼓勵學生，充分尊重學生，在啟發學生回答問題時用些期盼性的語言，這種以學生為教育主體的課堂，學生的內心深處一定是溫暖和快樂的，學習的主動性也是很強的。

此外，教師也要用自己的個人魅力去感染整個課堂。如果老師愁眉苦臉的去授課，枯燥的講解課本內容，教學效果一定不會好。因此教師要以生動、幽默的語言去激發學生主動學習，讓學生們對學習產生興趣。

四、讓學生感受動腦的樂趣

兒童的年齡越小，注意力就越難集中。對低年級的小學生來說，課堂知識的鞏固是十分必須的。課堂上當我們的知識傳授完畢之后，要留下一部分時間進行知識的鞏固，安排一些趣味的練習，使學生的注意力在分散時能夠重新回到集中的狀態，這些練習的安排要體驗層次性和趣味性。例如在幫助學生加深對分數的認識和理解時，可以制作相關的多媒體課件，在畫面中呈現不同的事物，首先讓學生明白什么是單位“1”，然后讓他們盡可能多的找出圖中的單位“1”，看誰找到的更多，按照自己找到的個數去老師那里領取小獎品。例如一共有十三個單位“1”某個同學找到了一個，就可以拿走獎品總數的十三分之一。在這種愉快的游戲中，學生不知不覺學到了知識，充分體會到了分數的樂趣，從而更加熱愛數學的學習。

五、在生活中體驗學習數學的樂趣

學習的目的就是為了更好地生活，因此數學的教學要與生活接軌。讓學生們在生活中運用數學知識去解決問題，體會到在生活中應用數學知識的快樂。例如在進行“統計”部分的知識講解時，可以安排學生去記錄一個月內家長每天給自己的零花錢和自己每天的花銷，通過這種方式提高了學生對這部分知識的樂趣，也看到了自己每個月零用錢的花費狀況，促使小學生們養成勤儉節約的好習慣。

本文結合教學實例，分析了小學低年級數學教學中進行趣味教學應該注意的問題，筆者認為趣味教學在教學中的應用是十分必要的，而怎樣更好的將趣味教學應用到不同階段、不同學科的教學中去，還需要更多的教育工作者共同努力。

參考文獻：

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