在享受習作的快樂中創新

張炎周

摘 要： 按照新課改的要求和小學課程內容的設置，小學作文教學已經成為語文授課內容的重要組成部分，其重視程度不言而喻。小學作文不僅關系到學生的文化素質、語言表達能力，還關系到學生的全面發展。小學作文教學成效直接反映了我國素質教育的質量。針對小學生對作文學習失去興趣的現狀，作文教學必須革新思想，創新教學方法，提高有效性。

關鍵詞： 小學語文作文 創新教學 教學策略

小學語文課程標準提倡作文教學生活化，教師要積極引導學生走進生活，廣泛閱讀，同時鼓勵學生自主習作，用自己的手描繪七彩生活，不斷提高學生的寫作能力，進而提高學生的綜合素質。

一、結合學生特點，激發學生學習興趣

小學生思想簡單，生活閱歷和實踐不多，不了解人情世故，所以在寫作或者創作中更多的是參考、模仿和想象，以自己的思想去寫作。最好激勵學生寫自己想說的，表達自己所想的情感。以往的小學作文教學大多是格式化的千篇一律式的復制性教學，毫不關心學生的實際情況，很大程度上禁錮了學生的創作靈感和寫作個性。教師要想改變這種狀況就必須轉變思想，培養學生寫寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷的事情，倡導“百花齊放，百家爭鳴”的寫作觀念，尊重小學生的表達方式和情感流露，這樣才能激發他們的寫作熱情，讓他們敢于寫作，敢于創新，敢于嘗試。這樣不但使學生理解了課文內容，有利于背誦，而且提高了學生的寫作水平。

二、在生活中尋找、充實作文素材

獲取作文材料的常用方法是學生認識生活，并參與生活和體驗生活。教師一要教給學生觀察生活的方法，并有意引導學生觀察周圍美好的人和事。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，進一步增進學生對生活的熱愛。如帶領學生走進大自然，感受大自然的變化；引導孩子走進家庭，觀察爺爺奶奶的勤儉行為，爸爸媽媽的關系，等等。二要有目的地引導學生走進生活，進行社會生活實踐。如參與家務勞動等。三要給學生提供親自感受生活的機會，收獲真實生活，引發習作的動機。如把小白兔帶進課堂，讓學生近距離觀察，觸摸觀察體驗，激發寫作靈感。四是創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際，通過相互交流，增加信息量，提高表達能力。

三、創新教學方式，發掘學生潛能

目前，在我國現有的教學制度下，許多小學生在寫作前還離不了作文選或者其他作文參考資料。要想實現創新教學，必須在作文課上革新教學思想，改進教學方式，提高學生寫作水平。要想提高學生的寫作水平，首先就要讓學生走出一味模仿參考的寫作誤區，要讓學生明白，寫好作文不是以優秀作文為參考，以評判模版為基準就能夠實現的，真正優秀的作文往往是那些來自于作者內心的，有真情實感的作文。學生要寫好作文，首先要有東西可寫。要有東西可寫，就要對生活仔細觀察，充實生活。葉圣陶曾說：“生活充實到什么程度，才會做出什么文字。”因此，學生除了課堂學習以外，還要多參加課外活動，充實生活，培養觀察能力，積累寫作素材。除了參加課外活動豐富生活外，小學生還要擴大閱讀量，只有閱讀，才能擴大視野，培養積極思維能力。

四、創新作文課堂教學

在小學作文課堂教學中，語文教師應創造一種學生可以自由傾訴的課堂教與學的氛圍，實現新課標要求的教與學的互動。課堂上讓學生有話便說，有事便敘，有情便抒，有感便發；寫文章時長短不拘，格式不限，久而久之，作文課堂便進入了兒童的生活，成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分，這是我們共同追求的一種教學境界。讓學生對作文本身感興趣，在作文的實踐活動中產生快樂感、成就感，這是作文進入兒童生活的關鍵。

教育心理學家西蒙茲指出：“集體教學最有效的獎賞是教師對學生做什么和他做這件事的方法的認可。”我們不斷給予評價和激勵，實行“高分政策”、“鼓勵表揚”政策，消除學生對寫作的恐懼心理，增強學生寫作的自信心，提高寫作興趣，使學生始終保持強烈的表現欲，形成良好的寫作氛圍。

五、注重基礎知識，厚積薄發

首先要強化小學生作文的書寫訓練，每天練字，訓練學生寫字規范，讓學生書寫規范、整潔，養成良好的書寫習慣。針對小學生錯別字多和詞不達意的現狀，要求他們鞏固并逐步擴大識字量，努力消滅錯別字，同時豐富詞匯，使語言使用規范化。進行寫日記、周記、讀書筆記等活動，鍛煉學生的寫作技巧和能力，實現“我手寫我心”，增加詞匯量，提高寫作質量。在日常生活中，可進行語文學習的場所是無時不有，無處不在的，特別是字詞的學習，更加容易獲取。隨著人們生活水平的不斷提高，物質生活水平也在不斷提高，教師可以有效利用學生身邊的媒介引導學生進行詞匯積累，讓學生在日常生活中、在與人的交流中不斷積累詞匯，培養識字興趣。詞匯的積累達到一定程度后，學生的寫作自然會得心應手。

六、采取激勵措施，提倡使用個性化的表現手法

心理學家蓋茲說：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。”讓學生放手寫我心，并給予成功激勵，拓寬獲取成功體驗的途徑。通過多種實踐，摘取成功的果實，獲得成功體驗。

教師不僅要注意拔尖的個體，還要注意非拔尖的群體，不僅要肯定一篇文章的整體美，更要善于發現文章的局部美，并適時給予褒揚，以此激發學生的創新興趣。倘若不從學生的實際出發，而是要求他們像大作家那樣創造風格，就會小看甚至無視學生的創造性勞動成果，嚴重挫傷他們創新的積極性，甚至扼殺他們的創新精神。也可以編印刊物、成立文學社、建立學生論壇等方式，讓學生發表文章，交流思想，學習他人經驗，借助這些平臺，鼓勵學生自由想象，激發創新熱情，創出新成果。

總之，新課標下的小學作文創新教學中，要讓學生走進生活，感受生活。同時讓學生廣泛閱讀，積累語言詞匯理解，把日常閱讀的內容融入學生的習作。要信任每個學生，與他們交朋友，走進他們的生活，與他們一起享受習作的快樂，感受習作成功的歡樂。讓學生“真實、真切、真誠、真摯地去關注、感受和體察生活”。