初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略

韋艷

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣 初中數(shù)學(xué) 養(yǎng)成策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0076-01

葉圣陶先生在《當(dāng)前教育工作中的幾個問題》一文中曾說過，教育往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我國著名教育家陳鶴琴也曾說過，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。可見，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)多么重要。對于數(shù)學(xué)學(xué)科，如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)重點使學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、建立錯題集的習(xí)慣

教師可要求學(xué)生建立“錯題典型題集”，夯實基礎(chǔ)，提高能力。要讓學(xué)生明白，做錯題并不可怕，相反，有了錯題才能夠真實地反映自己在學(xué)習(xí)過程中的不足。因此對于每一屆七年級新生，筆者都要求建立“錯題典型題集”。具體方法是收集作業(yè)、測試中做錯的題目以及課外練習(xí)、老師補(bǔ)充的典型題目。這樣堅持下去，三年下來學(xué)生就可以建立個人糾錯小題庫，從中了解自己的薄弱點，知道自己的“病根”所在，從而走出“一做就錯，錯了再做，做了又錯”的怪圈，實現(xiàn)由“不知”到“知之”及“固之”的過程。

二、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生敢問問題，從問題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而夯實基礎(chǔ)。以筆者任教的班級為例，筆者在班上先做通學(xué)生的思想工作，讓20名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生按薄弱程度與班上基礎(chǔ)較好的同學(xué)結(jié)對子，有問題先內(nèi)部解決，解決不了再向教師請教。另外，筆者布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按時完成并每周檢查一次。這樣，學(xué)生在互助的同時可以增進(jìn)友誼，還可以提高自己，大家都很積極主動。筆者還經(jīng)常組織學(xué)生舉行“找茬”小競賽，通過競賽形式讓學(xué)生互提問題，相互幫助。

三、良好的聽課習(xí)慣

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上教師要適時運用注視、臨近、提問、表揚(yáng)等關(guān)注方式，組織學(xué)生全情參與學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生處理好“聽”“思”“記”的關(guān)系。

“聽”是指用聽覺接收新知識。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程中注意以下幾點：（1）聽教學(xué)要求；（2）聽懂知識引入及其形成過程；（3）聽懂每節(jié)課的重點、難點；（4）聽懂例題解法的思路；（5）聽懂作業(yè)及測試講評。

“思”是指學(xué)生的思維活動。在培養(yǎng)學(xué)生的思維方法上，教師應(yīng)使學(xué)生注意以下幾點：（1）多思考、勤思考，在學(xué)習(xí)的過程中多想“為什么”；（2）深入思考，對問題要追根溯源，要有“打破沙鍋問到底”的精神；（3）善于思考，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把聽到的和想到的進(jìn)行聯(lián)想、猜想和歸納；（4）學(xué)會反思。

“記”是指學(xué)生的課堂筆記。一般的初中生尚未學(xué)會科學(xué)地做課堂筆記，通常是教師寫什么，學(xué)生就抄什么。“抄”慢慢把“記”給替代了，甚至出現(xiàn)用“記”代替“聽”和“思”。不少學(xué)生筆記雖全，但因為缺乏“思”，所以學(xué)習(xí)收效甚微。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會記筆記：（1）記筆記要在不打亂聽課程序的基礎(chǔ)上掌握記錄時機(jī)；（2）記要點、疑點、解題方法和思路；（3）小結(jié)及課后思考題要記清楚。

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從培養(yǎng)學(xué)生會聽、會思、會記著手，但是教師也要注意在訓(xùn)練“聽”時防止“填鴨式”“滿堂灌”，掌握講授新知識的最佳時間，使學(xué)生有效聽課。

四、良好的作業(yè)習(xí)慣

教師可通過合理的反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣。一般而言，初中生完成書面作業(yè)后，往往會忽視對舊知識的鞏固、記憶。學(xué)生為了交作業(yè)而做作業(yè)，做作業(yè)起不到鞏固深化理解知識的作用。在這個環(huán)節(jié)上，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：（1）每天課后先閱讀理解教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂上教師講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后再開始獨立地完成作業(yè)，做題時要求專心、細(xì)致、字跡清楚，解題有條理；（2）對本節(jié)課堂內(nèi)容做知識小結(jié)，寫出自己的體會或后記。此外，教師可通過讓學(xué)生自選作業(yè)、自編作業(yè)、互改作業(yè)等形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、對作業(yè)反思的習(xí)慣。

五、規(guī)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣

初中生的自主學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。初中生往往不善于預(yù)習(xí)，即便預(yù)習(xí)也常常流于形式。所以，教師可指導(dǎo)學(xué)生用先“粗讀，再細(xì)讀，最后找出問題，帶著問題期待新課”的方法去預(yù)習(xí)。既可以隨課預(yù)習(xí)也可以單元預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)前可以先列預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)有目標(biāo)，有重點。課后復(fù)習(xí)亦十分重要，學(xué)生能夠養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，對后續(xù)的學(xué)習(xí)將有很大的幫助。

一個行為持續(xù)30天以上，就會形成穩(wěn)定的行為，超過100天就可以形成習(xí)慣。過程不變，結(jié)果不變；過程改變，結(jié)果巨變；過程合理，成績斐然！鼓勵、督促、引導(dǎo)學(xué)生把上述幾點認(rèn)真做好，堅持一段時間，即可形成終身受益的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（責(zé)編 韋 力）