農業類高職畢業實習與畢業設計（論文）的現狀及改進對策

盧燕　蔣思霞

摘 要：畢業實習與畢業設計（論文）是實現“高技能應用型人才”培養目標的重要教學環節。高職農業類專業的畢業實習與畢業設計（論文）的教學環節，應該結合植物栽植的季節與生長過程進行安排，應該更加符合就業崗位的需要。該文闡述了農業類高職現有的教學模式，分析了存在問題，提出改進畢業實習與畢業設計（論文）工作的對策建議。

關鍵詞：農業類高職；畢業實習；畢業設計；對策建議

中圖分類號 S-03 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）05-109-02

高職教育的目標是為國家和地方經濟培養適應生產、建設、服務、管理第一線所需要的應用型高素質人才。不僅在整個專業的課程設置與教學內容上強調與實際相結合，而且在畢業實習與畢業設計（論文）工作中更是如此。畢業實習與畢業設計（論文）是實現“高技能應用型人才”培養目標的重要教學環節，是高職教學過程實踐性、開放性、職業性的集中體現[1]。

畢業實習與畢業設計（論文）歷來是農業類專業重要的實踐教學環節，在大部分院校中都對這兩個教學環節有不同的教學要求，學生也采用不同的形式完成各自的畢業實習與畢業設計（論文）。學生通過有別于一般課程的學習過程，將多門課程的學習成果綜合，將自身實踐性學習與研究性學習結合起來，最終達到綜合性能力培養的目的。但是農業類專業與其他類型的專業存在較大的差異性，因此其畢業論文設計應該有其不同之處。

1 現有的教學模式

筆者通過對農業類高職院校的走訪發現，現有的畢業實習與畢業設計（論文）的現狀大同小異，采取的教學模式也有很多共同之處。

1.1 時間安排基本相同 由于高職院校一般為3a制、學生在校期間為6個學期，因此大多數院校在制定教學計劃的過程中，一般將畢業實習與畢業設計（論文）的教學環節設置在最后的階段，農業類專業也是如此。一般在第五學期的期末進行畢業實習動員，同時開始進行畢業設計（論文）工作，學生在校外邊實習邊完成畢業設計（論文）任務。

1.2 工作流程基本類似 由于不同學生在畢業實習時，所從事的工作不同，所需要的專業技能不盡相同，工作的內容也不一樣，大部分院校都是規定一個大致的選題方向，針對高職院校的特征，針對某一個實際問題，提出自己的獨特見解，所研究內容不在于深，能夠達到鍛煉學生綜合性與實踐性能力的目的即可。在畢業實習中，一般的流程如下：離校前選題—發放任務書—指導資料收集—制定完成計劃—完成論文提綱—完成初稿—完成二稿—定稿—答辯—成績評比。

1.3 評價標準各有異同 在調查中發現，農業類高職畢業設計（論文）的形式多樣，有一般論文形式、有調查報告、有實際案例分析、有方案設計等。如在某些院校中園藝技術專業往往強調針對某一種栽培植物的栽培方法、栽培過程進行試驗研究，完成最后的總結報告，使學生掌握具體的某種植物的生長習性與栽培要點；園林技術專業的學生則注重繪圖能力的檢查，可以是完成一個小型居住區的景觀設計，從方案構思到最后成圖，模擬實際工作的過程。在調查中發現，不同專業的畢業論文最終的評比會用不同的標準去衡量。

1.4 校外指導為主 在調查中發現，由于畢業實習與畢業設計（論文）的時間主要安排在第五學期末，所以學生專業課程結束后，選完題就放假，或者進入實習單位實習，有的學校會要求學生選題后將畢業論文框架寫好才離校。但大部分學校都是以校外指導為主，學生在完成畢業論文時只能通過電話或郵件與指導老師聯系，往往在解決某一些復雜問題時會解釋不清，影響論文質量。

2 存在的常見問題

2.1 農業類高職學生畢業實習與畢業設計（論文）的指導性文件缺乏 在調查中發現，各個農業類院校在專業設置上除了相關農業類，比如園藝技術、園林技術、林業技術、園林建筑、園林工程技術、植物保護、綠色食品生產與經營等專業，同時還有生物類、計算機類、環境工程類、機電類等等專業，所開設的專業面較廣。學校在畢業論文教學環節往往指導性文件只有一份，即對論文總體規定一個流程，不分專業。一般要求為3個方面：一是時間進度要求；二是格式規范要求；三是字數要求。對內容的選擇，往往沒有特定的規定，一般由各個專業的老師規定，只要在規定時間提交論文答辯成績即可，對于不同的專業，沒有按其特點去做的更細的指導性文件。

2.2 畢業實習與畢業設計（論文）與課程連接不緊 高職一般只有6個學期，由于時間緊，往往將畢業實習與畢業設計（論文）安排在第五學期末和第六學期，與之前的課程安排上往往完全斷開。為了較好地完成一篇畢業論文，必須具備較好的課程基礎。但是在第三學年，很多同學可能將之前的課程內容已經遺忘，導致在完成畢業論文時往往論述不充分，拼拼湊湊，敷衍了事。尤其對于高職學生來說，不需要研究太深的理論知識，只要在課程設置上做到淺顯易懂，讓同學知道基本原理、基本方法，在完成畢業論文之前對各個相關知識都有所了解，通過不同課程的講解，讓學生了解行業的趨勢，為論文選題打下基礎。

2.3 畢業實習與畢業設計（論文）的實施目標與崗位能力的需求存在差異 各個農業類高職學生的來源也不盡相同，有的省份有比較發達的現代農業基礎，而有的相對薄弱，對從事該行業的技能要求不同。從以往的畢業生就業來看，很多都是一線的技工性崗位，對于解決實際問題的要求很高，因此著力培養學生分析解決實際問題的能力，以及在綜合性的畢業設計（論文）中給予指導是非常必要的。但評價該教學過程的標準也不能一概而論，不能僅僅考核基本技能，完成一篇簡單的畢業論文就可了事，而更應該從培養學生的崗位發展能力著手，培養學生具有創新思考的能力。

2.4 畢業實習與畢業設計（論文）的管理監督機制缺乏 隨著學校規模的擴大，學生人數與指導老師之間的比例問題日益突出，指導老師往往在完成規定的教學科研任務之余來指導學生的畢業論文工作，時間緊任務重，不能保證完全投入精力，再加上畢業設計（論文）完成的時間段正好是學生找工作的緊要時刻，無法集中精力認真完成畢業設計（論文），存在抄襲、代寫論文的現象。對論文的監督檢查往往只是在開題與答辯部分，不能做到有效地全程監控。

3 改進畢業實習與畢業設計（論文）工作的對策建議

3.1 制定行之有效的指導性文件 對于農業類高職專業來講，其教學過程往往要與植物生長的季節性與周期性緊密聯系，不象文學類、經濟類、電子機械類專業，不受時間季節的影響。如何做好農業類專業的畢業實習與畢業設計（論文）工作，需要根據農業類專業的特點，制定專門的針對農業類專業特點的指導性文件，對于畢業設計（論文）的選題、形式、深度等進行具體的劃定，使其符合高職學生的實際培養目標，并制定更為詳細的適合專業自身特點的實施方案，使學生能夠完成一篇質量較高的畢業設計（論文），同時又可提高教學效果。

3.2 結合課程教學，逐步安排畢業實習與畢業設計 將畢業實習與課程教學相結合，將著力點放在最后的教學階段，且將教學任務分解到課程教學中去，對于各個課程所要求的知識能力、動手能力的培養做到心中有數，重點突出。將畢業實習與畢業設計（論文）的實施延伸到整個教學過程中去[2]，尋求更好的實施方案，并認真實施，以此檢驗其教學效果。在課程考核中安排與課程相關的小專題討論，要求學生在課外搜集與課程內容相關的知識，寫出簡短的專題報告，納入課程考核成績，為后來完成較大篇幅的畢業設計（論文）打下基礎。

3.3 改變選題方式、兼顧就業方向與興趣 雖然是同類專業，但農業類學生就業方向不盡相同，有的差別較大，所以在選題時不需要完全以某一類題目為主，應該結合自身的興趣去選題。比如指導老師可以將擬定的題目提前發給學生，讓他們通過資料查詢或實際調查去了解該方向的一些基本知識與發展前沿，與老師討論后再選擇適合自己的題目。這樣既符合學校論文寫作的方向和規定，同時又可發揮學生的積極性，避免在較短的時間內匆忙選題。論文的內容應是學生崗位實習或社會調查等實踐中遇到的與本專業相關的問題[3]。

3.4 加強過程監控，嚴格考核標準 在完成畢業設計（論文）的過程中，從選題、開題報告、中期檢查、論文完成、答辯、評分等各個環節都需要建立可行的規范的操作流程，可以通過網上限期登陸信息的方式去控制完成的過程，避免最后幾個星期匆忙完成該教學任務。對于檢查過程中出現的問題，需要不斷地研究討論，妥善解決，使畢業設計（論文）工作常態化、制度化。對于認真進行教學與考核的指導老師予以表揚與鼓勵。在畢業設計（論文）答辯時，不能只是指導老師說了算，需由答辯組長與組員共同打分，確定最終成績。同時應該推行“學院抽檢制度”，對完成畢業設計（論文）的過程和最終質量進行檢查，與省一級的論文抽查工作相呼應。

總之，農業類高職學生畢業實習與畢業設計（論文）工作應該從專業自身特點出發，探尋和采用符合自身的教學模式，不僅培養一般性的技能人才，更需要調動學生學習的主動性，培養探索的能力，為今后的職業發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]高保生，李立.高職學生怎樣寫好畢業論文[J].價值工程，2011，30（19）：222.

[2]白中科，袁春.試論大學課堂教學與畢業論文（設計）中的創新思維[J].中國地質教育，2006，15（4）：133-135.

[3]王海岳.基于工作過程的高職畢業論文工作改革探討[J].江蘇高教，2008（6）：125-126. （責編：陶學軍）