杜威的實用主義思想在高校歷史教學中的運用

段婷婷

摘 要：隨著經濟的發展及學生思想觀念的開化，傳統的高校歷史教學理念及方法已經不適用于當今社會，表現為與現實脫節、教育模式陳舊以及教育內容機械化等問題。杜威是實用主義哲學的創始人之一，他的實用主義教育思想貫徹到歷史教學中來，可以概括為“古為今用”和“生活經驗”的歷史教學觀，具體運用到教學中則可通過問題教學法、調查法與串聯法來在歷史教學中加以運用。

關鍵詞：杜威；實用主義；高校；歷史教學

杜威是美國的著名教育家、哲學家，是實用主義哲學的創始人之一。在教學上，杜威主張實用主義思想的教學觀，是傳統教育的改革者。他的教育觀在他的書中都有著體現，如《民主主義與教育》、《兒童與課程》等，他認為在教學活動中，應該以學生為中心，教師只是起到一個輔助作用。這一點和當時的傳統教育的“教師中心”思想相悖，同時認為，“教育即生活”，教育要為現實服務等教學觀。在新課程標準改革下，高校歷史教學也應該推崇以學生為主體、注重生活經驗等教學理念，而這些理念恰好與杜威的實用主義思想最為貼近，可以說，杜威是現代教育理論的先驅。在歷史學科的教學中，杜威的歷史教學觀主要可概括為兩點：古為今用及生活經驗。面對現今的歷史教學現狀，怎樣運用杜威的實用主義思想來解決這些問題，則是本文應主要闡述的研究課題。

1 杜威的實用主義思想的歷史教學觀

1.1 古為今用

杜威的實用主義教育思想即教學要為現實服務，解決現實問題。一切沒有現實意義的歷史問題都是無意義的。杜威認為，在歷史教學中，教師應該根據現實問題來進行歷史課程的教學，把歷史事件與現實生活聯系起來，通過現實問題的探討、深化，而選擇相應的歷史事件進行講解，并從歷史中汲取對現實問題的經驗教訓。這種觀點是對傳統教學模式的一次顛覆。而以學生為主體，則是要學生提出相關現實問題，再通過運用相應的歷史問題來分析和解決，從而達到為現實服務的目的。

1.2 生活經驗

杜威對于經驗主義有著自己的獨特理解。他認為，經驗是一個體系，而不是單一的認知問題，而是完整的、動態的經驗結構，并且隨著時間的發展而變化。這體現在歷史教學中，即為歷史教學內容具備著歷史經驗，且教師本身也要具備傳授經驗的經驗。在解決現實問題的過程中，學生應該運用歷史經驗來看問題，并且不斷對歷史經驗進行再造、創新。只有不斷將歷史經驗進行現實性創新，才能不斷將歷史傳承下來。

2 高校歷史教學的現狀

2.1 與現實脫節

高校歷史教學過程中，教師往往只注重歷史知識的傳授，而忽略了與現實問題的結合。杜威認為，歷史是為現實服務的，如果沒有現實意義，那么，歷史也就沒有了意義。這個觀點正在被一些教師所采用，但還是有大部分教師將講授重點放在了與現實毫無關系的歷史事件中，只是為了完成教學任務。這樣卻忽視了歷史的真正作用，就是為現實服務。

2.2 教學模式及內容機械化

現如今，高校歷史教學往往還是停留在傳統的教學模式中，表現為單純為講歷史而講歷史，課堂教學還是以教師的知識傳授為主，教師占據主體地位。歷史課本大多都是按照時間順序排列，教師就簡單地按照課本的順序講下來，而絲毫不顧及學生的接受情況，也不顧及講授的歷史事件與現實有什么關系，而考試卻大篇幅地考查單純的歷史事件，比如時間、地點等等意義不大的知識點，導致學生學會了這個歷史知識，但卻不會運用。

3 杜威實用主義思想在高校歷史教學中的運用

3.1 問題教學法

問題教學法就是以特定的問題為主線，貫穿教學過程的始終，通過提出、分析、解決問題，而達到教學的目的。問題教學法主要是貫徹以學生為中心的教學理念，運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生自己動手、動腦解決問題的各項能力。這與杜威的實用主義思想的精髓最為契合。在高校歷史教學中，教師可以拋給學生一些當下熱點的現實問題或者是讓學生自己找問題，再將問題收集上來，分派給各個小組，要求小組成員運用相關歷史知識來解題。實行小組討論法，是由小組成員匯報討論的一種教學方法。其中，小組討論是要放到課外來進行，課堂上，教師只是驗收成果，再將討論后的結果進行依次評價和指導，再由學生進行結果反饋，完成教學目的。這種方法符合杜威的“古為今用”的教育思想，同時又鍛煉了學生的團隊協作能力與邏輯思維能力。

3.2 調查法

調查法是與問題教學法的思路截然相反的方法，也是體現出“教育即生活”的教學方法。調查法運用到歷史教學中，具體是指針對學過的歷史知識與經驗教訓，學生可以主動去調查找尋與之相關的現實熱點問題，從而加以解決整理，這有利于學生對熱點問題的思維能力的把握。比如，在學習封建社會的三省六部制的過程中，學生可以調查現今的中央官制的結構與特點，再與之進行比較，通過思考，得出自己的對現今中央官制的看法，并將調查結果與看法匯報給老師，由老師對自己的看法進行評價與總結，并對不恰當的觀點進行修正。

3.3 串聯法

串聯法主要是針對教師在傳授經驗的過程中使用的教學法?；诟咝v史教師有著遠高于學生的歷史知識儲備，可以運用自己對歷史的經驗知識對于歷史的講解呈現體系化、結構化，將歷朝歷代的知識點串聯起來進行講授，讓學生在自己的腦海中建構自己的知識體系，教給學生正確的經驗方法，并組織學生進行討論。因為經驗不僅是承襲下來的，更是再造的。在歷史經驗的討論中，應逐漸確立如何改造自我，如何改造社會的經驗思路，增加歷史知識的間接經驗，并具體落實到生活當中，減少自己的學習生活的彎路，確立自己的直接經驗。

杜威的實用主義教育思想具體到高校歷史教學中可以通過以上三種方法來體現：問題教學法、調查法、串聯法。這三種方法將古為今用、生活經驗的思想貫徹到歷史教學中，能夠改變歷史教學的現狀，增進學生的學習興趣，提高教學效率。

參考文獻

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