小學語文的教學設計與反思

許麗芬

摘 要：俗話說，不打無準備的仗，想要做好一件事情就需要精心的準備。小學語文教學也不例外，教師想要在教學中收到理想的教學效果，就必須做一番精心的課前準備工作，而這個工作就是教學設計。教學設計的好壞影響著課堂教學成功與否，同時也是小學語文教學質量的有效保障。

關鍵詞：小學語文；教學設計；反思

一、引言

小學語文教學設計的內容主要是由教學策略和教學思路兩部分組成，具體來說，就是在課前根據教學內容和學生學習的具體情況，來制訂這節課的教學思路、教學策略、教學方式和教學目標等等相關內容。加強對教學設計的重視，可以幫助教師不斷總結和積累自身的教學經驗，從而進一步提高語文能力。而教學反思可以幫助教師逐漸完善教學設計，最終取得理想的教學效果。

二、教學設計的理念

1.注重以學生為主體

新課程倡導以人為本，重視和發展學生的主體性。實踐證明，傳統的教師講、學生聽的教學形式比較單一，只是讓學生被動地接受知識，導致學生的積極性不高，也限制了學生自主學習的能力，并不利于學生的發展。因而，在教學設計中，我們需要注意以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。例如，在學習《太陽》這課時，就可以進行開放式的教學，教學形式多種多樣。先讓學生課前收集相關資料和圖片，課堂上鼓勵學生講述自己心目中太陽的樣子，分組討論問題，并引導學生聯想其他相似事物，情景模擬有關太陽的小故事，加深學生對所學內容的記憶和理解。

2.促進學生的全面發展

在小學語文教學中，除了要求學生掌握必要的語文知識之外，還需要培養學生一定的語文素養，也就是促進學生德、智、體、美的全面發展，同時為學生終身學習和生活奠定良好的基礎。語文素養具體而言指的就是學生情感、思想、思維、習慣等方面，而想要達到語文素養的提高就必須先改變被動接受知識的方式，培養學生自主學習的能力。

3.注重培養學生的學習興趣

興趣是學生求知的動力，也是產生注意力的基礎。在小學語文教學中，激發學生的求知欲望，培養學生濃厚的學習興趣是很重要的。學生一旦有了學習的興趣，大腦就會形成一個興奮中心，讓各種器官處在一種活躍的狀態之下，從而引起學生的學習欲望，讓學生有一個最佳的心理準備，有利于更好地學習和吸收知識。游戲教學是學生最容易接受和最樂于參與的一種教學手段，在游戲中學習能把緊張沉悶的課堂氣氛變得輕松活躍，讓學生能在愉悅的學習環境中主動去學習，對學習語文的興趣也會加大，從而實現“寓教于樂”的教育理念。

4.教學內容注重學語文與學做人的統一

小學語文歷來重視文道統一的教學理念，但對學習語文和學習做人二者的統一還體現的并不明確。提高小學語文的素質成為了小學語文教學目標的重點，而做人素質就是語文素質中的一項重要內容。而想要將學習語文和學習做人進行有效統一的要求遠遠高于語文教材內容的學習，甚至比語文教學的思想性要求更高。因為做人理念的形成主要體現在具體的行為習慣上，而其他教學理念主要表現在思想的意識上。想要實現二者統一，就必須在教學設計中加入真、善、美的教學理念，然后融入日常的課程教學中，當然，這樣的效果并不可能立竿見影地達到，還需要堅持長時間的積累和熏陶，在實現“知”的基礎上，也就是提高學生語文知識理解和運用的基礎上，進一步培養“行”的教學理念。

三、教學反思的重要性

1.有利于提高教師素質

一個優秀的教師看的就是他的教學過程和教學反思，試想，一個教師在自己的崗位上工作了三十多年的時間，若是從不進行教學反思，那么他這三十年來的教學也只是不斷重復的機械活動，根本不可能取得好的教學效果。教師不僅是教學研究的主體，還應該是教學反思的實踐者。教師進行教學反思的內容包括學生能力的培養、教學效果、教學重點和目標的設定、教學方法的研究等等，總而言之，就是圍繞教師“教”和學生“學”的過程。

2.有利于提高課堂教學質量

課堂教學質量的提高一直以來都是教師重點研究和完善的問題。如今教學方式增多了，更加注重學生自主培養的能力，加強了課堂教學中的靈活性。學生學習的自主性得到加強，師生間的互動也會增多，也就便于教師更能準確地捕捉到學生的反饋信息，針對學生的實際情況進行教學反思和改進。課堂教學中的教學內容、教學方法、教學過程等一系列影響課堂教學的因素，都是教學反思中需要考慮的因素。在這些因素的運用過程中，教師可以清楚地認識到自身的優點和缺點，便于及時做出調整，從而促進教學效果的提高。

3.反思中積累經驗，在經驗的基礎上進行反思

教師的成長其實就是經驗和反思的循環疊加。教師若只是單純地滿足于獲得經驗，而不對獲取經驗進行深層次的反思，還是一樣無法提高教學效果。在經驗中進行反思，在反思中吸取教訓，才能不斷進步和提高。具體而言，教師反思就是一個發現問題到分析問題，最后解決問題的過程，并且這個過程是不斷循環、重復的，從來都沒有最好的語文教學，有的都是更好的語文教學。實踐證明，對課堂教學進行有效的反思，常常能收到意想不到的效果。

參考文獻：

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[2]倪梁康.自識與反思[M].北京商務印書館，2002.

[3]靳玉樂.合作學習.四川教育出版社，2005-06.

（作者單位 福建省龍海市浮宮中心小學）