談初中化學教學中導課的作用

孫冬梅

摘 要：導入雖然在教學過程中占用時間不長，但好的導入不僅能有效地激發學生的學習興趣，形成前后知識間的銜接，而且能較好地促進學生參與課堂探究活動，為提高課堂教學效率、促進學生全面發展注入新的活力。

關鍵詞：初中化學；導課；教學效率

化學學習過程中涉及概念、定理、公式等內容，具有一定的抽象性，教師如果單刀直入，很可能讓學生失去學習興趣，阻礙教學進程的順利進行。通過導入，能較好地集中學生的注意力，引發學生的思考。

一、激發興趣，引導參與探究

好的開端是成功的一半，學生的學習興趣和參與度是影響課堂效率的兩大因素。因此，在化學教學中，教師要注意以精心的導入來激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂學習過程中。如在“乙醇”的教學中，教師導語“大家知道為什么酒是陳的香嗎？在酒的商標中常有XO、VSOP等字樣，那是什么意思？”接著學生們七嘴八舌議論起來，極想知道答案。這時再引入課題，學生參與度就得到了較好的提高。由此也不難看出，在化學教學中，教師要根據學生的認知經驗和生活實際來設計導語，激發學生的興趣。

二、開啟思維，誘發學生思考

學源于思，思因疑而起，有疑才有思。在化學課堂教學中，教師要充分立足學生主體，通過有意識地設置障礙，引發學生的認知沖突，讓學生在學習中產生疑問，接著去探究疑問，從而獲得化學知識的構建。如在“空氣”的教學中，空氣既看不見也摸不著，如何才能證明空氣的存在？空氣中到底有哪些成分？如何去證明？通過這些問題引導，學生的思維開始活躍，開始想各種辦法來解決問題，探究活動得到順利開展，教學效率得到提高。

三、提出重點，提高教學效率

在學習過程中，只要能抓住重點，突破難點，學習效率就會得到更好的提高。在新課教學中，通過問題、情境、實驗、故事、多媒體等方式來引入新課，讓學生從直觀到抽象過渡，在問題、情境的引入下，掌握重點、突破難點，為教學效率的提高奠定基礎。如在“質量守恒定律”的教學中，要讓學生掌握化學反應前各物質質量總和與化學反應后各物質質量總和不變的重點，通過白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅溶液反應的實驗事實來導入，直觀而形象。

總之，導入方法多種多樣，教學中教師只有充分認識到新課改導入的作用，從學生主體出發，根據教學目標、教學內容來設計導入，才能有效激發學生的學習興趣，提高參與度，促進教學效率的提高和學生的發展。

參考文獻：

[1]王勝利.初中化學新課的導入藝術[J].成才之路，2012（14）.

[2]徐杏山.初中化學新課導入的一點體會[J].素質教育，2011（12）.

（作者單位 遼寧省盤錦市大洼縣清水學校）