高中歷史教學(xué)中的困惑

秦小潔

摘 要：由于歷史與現(xiàn)實(shí)生活之間存在一段距離，使得歷史因沒有實(shí)用價(jià)值、畢業(yè)后就業(yè)機(jī)會(huì)少等諸多方面的原因而備受冷落和歧視。所以教師在歷史教學(xué)中，頗具以下困惑：第一，教材形式的顯著變化與歷史知識(shí)體系的矛盾沖突。第二，歷史知識(shí)龐雜，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。第三，課程改革的理念不能有效運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；歷史教學(xué)；新課改

中國(guó)職業(yè)教育是世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育，也是最具發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)教育，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視達(dá)到了前所未有的高度。垣曲縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)是山西省人民政府批準(zhǔn)的重點(diǎn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，開設(shè)音樂、體育、美術(shù)、英語、計(jì)算機(jī)、汽修、焊接等七個(gè)專業(yè)，其中音樂、美術(shù)、體育、英語等專業(yè)參加普通高考，歷史學(xué)科是普通高考學(xué)生必考科目，但由于歷史與現(xiàn)實(shí)生活之間存在一段距離，畢業(yè)后就業(yè)機(jī)會(huì)也少等諸多方面的原因而備受冷落和歧視。所以我們?cè)跉v史教學(xué)中，頗具以下困惑：

一、教材形式的顯著變化與歷史知識(shí)體系的矛盾沖突

新課改從初中“不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性”到高中完全拋棄歷史學(xué)科體系，采用古今貫通、中外歷史合編的專題模式。實(shí)際上，我們都知道必修Ⅰ主要講述人類政治文明的發(fā)展歷程，但是，主要講述政治并不等于完全不去涉及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容，如《辛亥革命》中，竟然對(duì)三民主義只字未提，由此造成的影響是我們對(duì)于其歷史功績(jī)和局限性的分析缺乏理論依據(jù)。完全打破學(xué)科體系是否符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平？

事實(shí)上，新教材的教學(xué)實(shí)踐表明，還沒有掌握和理解歷史背景就進(jìn)入專題學(xué)習(xí)，要么是囫圇吞棗，要么就是將專題所涉及的大問題簡(jiǎn)單化，而最終流于形式。打破時(shí)序，不按歷史發(fā)展的系統(tǒng)講述歷史，缺乏必要的歷史知識(shí)與內(nèi)容，而按專題組織教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間跳躍性和中外歷史跳躍性都過大，學(xué)生不易形成完整的時(shí)間與知識(shí)概念，也不利于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更不易形成清晰的歷史發(fā)展脈絡(luò)，無法掌握歷史發(fā)展的規(guī)律與揭示歷史的本質(zhì)，教學(xué)的難度可想而知。

二、歷史知識(shí)龐雜，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法

由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時(shí)，就不知如何下手了，不知道做課堂筆記，而是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn)。大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí)，就不知道如何自主復(fù)習(xí)，理解地掌握歷史知識(shí)。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。

三、課程改革的理念不能有效運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中

新課程實(shí)驗(yàn)以來，教師感到最困惑的是，參加了培訓(xùn)，對(duì)課程改革的理念也高度認(rèn)同，可是一到課堂上，仍然不能將所學(xué)的理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。教師的教學(xué)行為能否體現(xiàn)課改的新理念，是課改能否成功的關(guān)鍵，僅僅有觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要順利實(shí)施新課程，除了確立正確的理念之外，還必須掌握適應(yīng)新課程課堂教學(xué)方式的能力和技巧。

總之，高中新課程的實(shí)施，對(duì)廣大高中老師來說是一次寶貴的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在課程改革的實(shí)踐中，有教材使用上的困惑，有教學(xué)模式選取上的迷茫，有知識(shí)儲(chǔ)備上的尷尬，也有知難而進(jìn)、不斷思索的喜悅。教學(xué)是一種實(shí)踐，更是一門反思中頓悟的藝術(shù)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高。也許正是有了不斷反思后的頓悟，才不至于讓課程實(shí)踐迷失方向，才不至于在課程實(shí)踐中陷入誤區(qū)，才能更早融入新課程，才能夠穩(wěn)步推進(jìn)新課程，尋求新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈亞萍.新課改下歷史教學(xué)反思[J].科教新報(bào)：教育科研，2011（28）.

（作者單位 山西省垣曲縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)）