淺談?dòng)變航逃?/h1>
2013-06-14 05:55:20陳靜兒
新課程學(xué)習(xí)·中 2013年3期 關(guān)鍵詞：引導(dǎo)
陳靜兒
摘 要：“人之初，性本善。”每一個(gè)孩子從出生開始都有著一顆善良的心，但為什么孩子長(zhǎng)大后卻產(chǎn)生了多種的變化呢？這中間幼兒教育就起著決定性的作用，不管是家長(zhǎng)還是教師，從中對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，甚至于決定了孩子的未來。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；引導(dǎo)；創(chuàng)造
良好的幼兒教育顯得越發(fā)的重要，如何在幼兒階段培養(yǎng)他們呢？這是個(gè)多方位的問題，以下幾個(gè)因素對(duì)孩子成長(zhǎng)應(yīng)該非常重要。
一、創(chuàng)造力的培養(yǎng)
眾所周知，孩子的創(chuàng)作才能可謂天才級(jí)的，經(jīng)常會(huì)做出一些不可思議的舉動(dòng)，其中包含了獨(dú)特的創(chuàng)造能力。家長(zhǎng)、教師就必須有目的地去引導(dǎo)孩子的這些才能，而不能扼殺其天性。要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，并不是只為他們提供昂貴的材料、設(shè)備、新奇的活動(dòng)，而是要最大限度地利用我們所處的環(huán)境以及我們與他們間的互動(dòng)。不能為激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力而用“填鴨式”的訓(xùn)練來加快他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)是加深幼兒的理解能力，激發(fā)其終生的創(chuàng)造力發(fā)展。
二、精神上的引導(dǎo)
很多家長(zhǎng)以為盡量滿足孩子的需要就是最好的滿足，那是錯(cuò)誤的，物質(zhì)的需求并不是最終的目的，孩子也有他們的想法。雖然他們更多地注重的是物質(zhì)生活，但作為家長(zhǎng)或是教師，尤其是家長(zhǎng)絕不能一味地依著孩子的想法，而應(yīng)該有目的地結(jié)合孩子的喜好在精神上引導(dǎo)他們，或者轉(zhuǎn)移注意力，不要讓他們過多地注重物質(zhì)生活。古詩、音樂、游戲等，均是一種不錯(cuò)的選擇，而且在這個(gè)年紀(jì)對(duì)孩子精神上的培養(yǎng)對(duì)其一生都有著重大的影響，很多人長(zhǎng)大后發(fā)現(xiàn)自己似乎真的一文不值，不但沒有專長(zhǎng)，甚至連自己的愛好都沒有，這很大方面是他在幼兒時(shí)期精神層面的空缺所造
成的。
精神引導(dǎo)的方式可以是多樣的，主要是要遵循孩子的興趣愛好。當(dāng)然教育引導(dǎo)的手段也相當(dāng)重要，很多時(shí)候它還是引起孩子興趣的關(guān)鍵，比如詩歌教育，如果像目前小學(xué)初中那種枯燥的背誦，對(duì)于幼兒來說會(huì)直接讓他們產(chǎn)生厭惡心態(tài)。因此，我們要注意運(yùn)用方法，比如看圖學(xué)詩，故事學(xué)詩，因?yàn)閳D片及故事對(duì)于孩子的吸引力要遠(yuǎn)大于枯燥的文字。一邊指著圖景，一邊誦讀相應(yīng)的古詩文；尤其是針對(duì)一些較易理解的古詩，還可以和幼兒一起討論詩句的意思；而對(duì)于稍有難度的古詩，則可以通過自己生動(dòng)形象的語言、肢體動(dòng)作并結(jié)合圖片或是畫面，來講解詩的內(nèi)容、體現(xiàn)的情感或是意境；如此效果必定頗佳。
三、環(huán)境的創(chuàng)造
教育學(xué)家杜威說過：“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。”
而幼兒時(shí)期正是人的人生觀和價(jià)值觀啟蒙的時(shí)期。一個(gè)好的環(huán)境，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。為什么單親家庭的孩子往往孤僻，不善于交流，甚至很多存有叛逆心態(tài)，這都是環(huán)境造成的。不管是家庭還是幼兒園，均要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。孩子生活的物質(zhì)環(huán)境更多地能體現(xiàn)孩子需要的特色，無論是色彩，音樂、玩具等等，精神環(huán)境，孩子的父母必須和睦，讓孩子有一個(gè)美好的家庭，讓其逐步知道親情的可貴。幼兒園，物質(zhì)環(huán)境上要精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣；另外精神層面上，孩子之間的相處需要讓他們理解什么是謙讓、分享等高尚品格。注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動(dòng)為依托，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。
幼兒的培養(yǎng)需要注重的還有很多方面，很多細(xì)節(jié)都直接影響孩子的成長(zhǎng)，無論是家長(zhǎng)還是老師均應(yīng)該花更大的心思在這些祖國(guó)的花朵身上。
（作者單位 浙江省奉化市商業(yè)幼兒園）
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；引導(dǎo)；創(chuàng)造
良好的幼兒教育顯得越發(fā)的重要，如何在幼兒階段培養(yǎng)他們呢？這是個(gè)多方位的問題，以下幾個(gè)因素對(duì)孩子成長(zhǎng)應(yīng)該非常重要。
一、創(chuàng)造力的培養(yǎng)
眾所周知，孩子的創(chuàng)作才能可謂天才級(jí)的，經(jīng)常會(huì)做出一些不可思議的舉動(dòng)，其中包含了獨(dú)特的創(chuàng)造能力。家長(zhǎng)、教師就必須有目的地去引導(dǎo)孩子的這些才能，而不能扼殺其天性。要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，并不是只為他們提供昂貴的材料、設(shè)備、新奇的活動(dòng)，而是要最大限度地利用我們所處的環(huán)境以及我們與他們間的互動(dòng)。不能為激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力而用“填鴨式”的訓(xùn)練來加快他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)是加深幼兒的理解能力，激發(fā)其終生的創(chuàng)造力發(fā)展。
二、精神上的引導(dǎo)
很多家長(zhǎng)以為盡量滿足孩子的需要就是最好的滿足，那是錯(cuò)誤的，物質(zhì)的需求并不是最終的目的，孩子也有他們的想法。雖然他們更多地注重的是物質(zhì)生活，但作為家長(zhǎng)或是教師，尤其是家長(zhǎng)絕不能一味地依著孩子的想法，而應(yīng)該有目的地結(jié)合孩子的喜好在精神上引導(dǎo)他們，或者轉(zhuǎn)移注意力，不要讓他們過多地注重物質(zhì)生活。古詩、音樂、游戲等，均是一種不錯(cuò)的選擇，而且在這個(gè)年紀(jì)對(duì)孩子精神上的培養(yǎng)對(duì)其一生都有著重大的影響，很多人長(zhǎng)大后發(fā)現(xiàn)自己似乎真的一文不值，不但沒有專長(zhǎng)，甚至連自己的愛好都沒有，這很大方面是他在幼兒時(shí)期精神層面的空缺所造
成的。
精神引導(dǎo)的方式可以是多樣的，主要是要遵循孩子的興趣愛好。當(dāng)然教育引導(dǎo)的手段也相當(dāng)重要，很多時(shí)候它還是引起孩子興趣的關(guān)鍵，比如詩歌教育，如果像目前小學(xué)初中那種枯燥的背誦，對(duì)于幼兒來說會(huì)直接讓他們產(chǎn)生厭惡心態(tài)。因此，我們要注意運(yùn)用方法，比如看圖學(xué)詩，故事學(xué)詩，因?yàn)閳D片及故事對(duì)于孩子的吸引力要遠(yuǎn)大于枯燥的文字。一邊指著圖景，一邊誦讀相應(yīng)的古詩文；尤其是針對(duì)一些較易理解的古詩，還可以和幼兒一起討論詩句的意思；而對(duì)于稍有難度的古詩，則可以通過自己生動(dòng)形象的語言、肢體動(dòng)作并結(jié)合圖片或是畫面，來講解詩的內(nèi)容、體現(xiàn)的情感或是意境；如此效果必定頗佳。
三、環(huán)境的創(chuàng)造
教育學(xué)家杜威說過：“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。”
而幼兒時(shí)期正是人的人生觀和價(jià)值觀啟蒙的時(shí)期。一個(gè)好的環(huán)境，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。為什么單親家庭的孩子往往孤僻，不善于交流，甚至很多存有叛逆心態(tài)，這都是環(huán)境造成的。不管是家庭還是幼兒園，均要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。孩子生活的物質(zhì)環(huán)境更多地能體現(xiàn)孩子需要的特色，無論是色彩，音樂、玩具等等，精神環(huán)境，孩子的父母必須和睦，讓孩子有一個(gè)美好的家庭，讓其逐步知道親情的可貴。幼兒園，物質(zhì)環(huán)境上要精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣；另外精神層面上，孩子之間的相處需要讓他們理解什么是謙讓、分享等高尚品格。注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動(dòng)為依托，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。
幼兒的培養(yǎng)需要注重的還有很多方面，很多細(xì)節(jié)都直接影響孩子的成長(zhǎng)，無論是家長(zhǎng)還是老師均應(yīng)該花更大的心思在這些祖國(guó)的花朵身上。
（作者單位 浙江省奉化市商業(yè)幼兒園）
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