淺議在閱讀教學中如何建構和諧課堂

何美蓉

摘 要：新課程改革的縱深發展帶動了教師教學觀念的改變，而和諧課堂的構建作為教育教學改革的重要內容之一是目前教師教學首要解決的問題。

關鍵詞：和諧課堂；教學氛圍；對話適度；教學機智

隨著新課改程改革，閱讀作為小學語文教學的重

要內容，無論從深度和廣度方面都有了一定的延伸。新背景下的課堂教學倡導高效、輕負擔，注重學生主體性作用的凸顯等等，提倡教師創建和諧的課堂教學，借以促使學生在平等、民主、和諧的教學活動中積極主動地探究知識、增強技能。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下閱讀教學中和諧課堂的構建。

一、搭建和諧、民主的教學氛圍

心理學家研究表明：在特定氛圍中有利于激發學

生內在的潛能。筆者認為，和諧課堂建構的前提即是在閱讀教學中搭建和諧、民主的教學氛圍，活躍閱讀課堂教學，促使學生在這樣的教學氛圍中增強自主學習的自信心。筆者在教學中通過布置教室環境來促使課堂美與和諧的凸顯。如：合理運用黑板報讓學生小組合作開辦一些課外閱讀摘要、抄寫、繪圖等活動，讓學生在這樣和諧的氛圍中產生自主閱讀探究的欲望。

二、促進對話適度

《義務教育語文課程標準》提出：“閱讀教學是學

生、教師和文本的對話過程。”教材中的課文即“文本”，這種文本有著獨特的內涵，即：開放性、空白性、不確定性等等，都需要讀者開展一定的想象和再創造性思維。從某個角度來說，和諧的閱讀課堂教學本身是讀者與閱讀文本、作者之間的一種心靈對話，需要教師促進對話適度，引導學生與文本以及作者進行心靈上的交流、溝通等等。

三、合理運用教學機智

新背景下閱讀創新教學較為重視教學過程中動態的生成和培養。小學生思維敏捷，在教學過程中很容易出現這樣或者那樣的“小插曲”，而這些“意外”則屬于機智教學范疇，教師處理這些問題并運用這些“機智”，則能夠有效地突破教學難點，可謂是和諧課堂構建的

保障力量。如：在學習《賣火柴的小女孩》時，對于小女孩悲慘的命運學生很難想象，他們紛紛提出問題：“小女孩那么冷怎么不用火柴燒一堆柴火取暖呢？”“多么美麗的東西是什么呢？”等等，筆者則將學生的這些疑問綜合在一起羅列成“問題線”，讓學生小組合作探究，變機智為誘發學生自主探究的原動力，豐富課堂教學內容。

總之，和諧課堂的構建是教學改革的必然要求，作為小學語文教師在閱讀教學中應多方面、多途徑地為學生營造環境，最大限度地建構和諧課堂。

參考文獻：

葉瀾.讓課堂煥發生命的活力[M].北京：教育科學出版社，2002.

（作者單位 湖北省利川市沙溪鄉大沙溪希望小學）