和遲到說“再見”

陳艷

摘 要：中等職業學校的學生是一個比較特殊的群體。他們在初中時期，除了學習成績不是很好之外，個人行為方面也沒有養成良好的行為習慣。因此，對于班主任，尤其是年輕的班主任在帶領班級方面會出現許多問題。在解決這些問題時不能簡單粗暴地批評學生，而是應該結合學生的生理和心理發展特點，正確引導和教育他們。

關鍵詞：中職學校；行為習慣；引導教育；習慣養成

截至2013年，我擔任班主任也足足有兩年了，在這忙碌而又短暫的班主任生活中，我付出了很多，同樣也收獲了很多。

處于青春發育期的中職學校男生，精力充沛，容易沖動，他們不僅思想懶散，在校的行為習慣也比較差。尤其是進入高二以來，學生中間漸漸產生了自由散漫的心態，頻頻出現遲到現象。如何才能杜絕這種現象呢？職高生有自己的特點，處在青春期的他們逆反心理很重，又非常在意自己的面子，但是他們還是很懂事的。教師應該如何針對他們的這一心理發展特點對他們進行引導教育呢？

一、從思想上進行教育

我先將遲到次數多的學生叫到辦公室，詢問他遲到的原因，或者說路上堵車，或者說等了好長時間車都不來，總之，就是很多客觀原因致使他不能按時來學校。在這個時候我不會像以前那樣跟他講大道理，什么這是學校的規章制度，我們應該嚴格遵守，或者是作為學生我們就不能遲到早退，因為我知道這些話他們從小學到初中已經聽得太多了，都已經有了免疫力，而是間接的批評教育。在聽完他的“理由”后，我首先會說：“車不好等，路上堵車，不能按時來學校這老師可以理解，上學路上難免會遇到這些問題，

可是如果天天都是車不好等，路上堵車就不僅僅是車的問題了吧？”然后，我再舉一些情況跟他相似的同學的例子：“比如說某某，坐的車跟你是一路車，可是為什么人家就能天天按時到校呢？”說到這里，那位同學已經深深地把頭低下了，這個時候我就不再多說什么，讓他回去自己好好想一想以后應該怎么去做。因為我相信他已經能認識到自己的錯誤，他一定會以實際行動來表現的。

二、注重發揮班干部的作用

我從班里選出一名有責任心、穩重誠實，在學生中有威信的學生擔任專職出勤班干部，負責進行遲到記錄。每天出勤班干部都會詳細地記錄遲到學生的姓名、遲到的日期、到校時間以及遲到的原因。在每周的班會中我都會拿著這個出勤記錄本進行一下總結，好多時候我什么都不用說，只要拿出那個記錄本，當看到本上頻頻出現的自己的名字，以及雷同的遲到原因，遲到的同學就已經感到很慚愧了，都下定決心改掉遲到的壞毛病。

三、注重和學生家長多進行交流

我會定期對學生進行家訪，及時了解學生的情況。在發現學生近期表現不是很好的時候，我會及時、積極主動地給家長打電話，說明學生的在校表現，并詢問孩子在家的情況，讓家長配合共同管理。我們班有一個叫小超的孩子，出勤情況一直很好，但是進入高二的第一個月，他的名字就在出勤記錄本中頻頻出現。我找他談話問他遲到的原因，他總是一個理由：早晨起晚了，并且保證，這次是最后一次遲到，以后絕不再犯。但卻是虛心接受，堅決不改。針對這個情況，我沒有簡單地批評一頓了事，而是撥通了小超家長的電話，了解小超屢屢遲到的原因。這才知道：小超爸爸單位最近有一些緊急的事情，所以他總在單位加班，下班的時間很晚，有時甚至要加班到第二天。因為之前一直是他爸爸負責叫醒小超的，而最近又顧不上管他，所以，小超才頻頻出現遲到的現象。電話中小超爸爸答應今后工作再忙也要多和兒子談心，了解兒子的在校表現，并且要給小超設置一個鬧鐘，這樣即使爸爸沒時間叫醒小超，鬧鐘也會按時把他叫醒。

總之，良好習慣的養成要從點滴做起，家長和學校共同配合對學生進行行為習慣的培養，只有長期、反復不斷地強化才能習慣成自然，從而使學生從小養成良好的心理品質和行為規范。

| 編輯 代敏麗