ISEC項(xiàng)目中的通識(shí)教育之物理雙語(yǔ)教學(xué)初探

王妍?張艷菊?班戈

摘 要：本文針對(duì)國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程（ISEC）中物理雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了初步探索。主要從通識(shí)教育下非物理專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)方法和在課堂上如何更好地實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探討。此課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中應(yīng)用明辨性思維，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，獨(dú)立思考，增強(qiáng)合作與交流。在語(yǔ)言方面，逐步增加英語(yǔ)的運(yùn)用，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和思考。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；明辨性思維；雙語(yǔ)教學(xué)

ISEC項(xiàng)目旨在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)并理解國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，并在教學(xué)中運(yùn)用國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于明辨性思維[1]的運(yùn)用能力和英語(yǔ)在學(xué)習(xí)、交流以及科研中運(yùn)用自如的能力。此項(xiàng)目中的物理雙語(yǔ)教學(xué)屬于通識(shí)教育[2]。本文將針對(duì)通識(shí)教育下物理的教學(xué)和如何進(jìn)行更好的物理雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的探討。

1 通識(shí)教育下的物理教學(xué)

通識(shí)教育又被譯為一般教育，是指要學(xué)生對(duì)各種知識(shí)融會(huì)貫通，鍛煉學(xué)生全方面的能力，擁有寬廣的視野和深入的思考能力[3]。對(duì)于通識(shí)教育下的物理教學(xué)，針對(duì)非物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，更注重的是物理概念的講解，以及在生活中學(xué)生運(yùn)用物理的思維和方法去解釋生活中的現(xiàn)象，解決所遇到問(wèn)題的能力。通識(shí)教育中非常注重應(yīng)用明辨性思維。明辨性思維又翻譯為批判性思維，是指著重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，形成多為的思維方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的單一思維模式。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。在對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中反復(fù)的思索和討論，在明辨當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

運(yùn)用明辨性思維體現(xiàn)在多種新型的教學(xué)方式當(dāng)中[4]，在課堂中，更多的是以生活中的物理現(xiàn)象和實(shí)際問(wèn)題作為對(duì)象來(lái)進(jìn)行案例分析探討，在分析探討的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。案例教學(xué)能夠更好地引發(fā)學(xué)生的興趣，例如日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的彩虹，可以討論彩虹為什么出現(xiàn)在東邊，彩虹為什么出現(xiàn)這么幾種顏色，為什么是赤橙黃綠藍(lán)靛紫這個(gè)順序。什么情況下更容易出現(xiàn)彩虹，與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴嘘P(guān)系嗎？這樣不僅引入了相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)于從日常生活現(xiàn)象中分析物理原理，進(jìn)而運(yùn)用物理原理解釋物理現(xiàn)象，解決物理問(wèn)題的興趣。例如彩虹這一案例教學(xué)之后，學(xué)生在容易產(chǎn)生彩虹的情境下，更容易想起相關(guān)的物理知識(shí)，并從中分析哪些時(shí)候或者哪些地方更容易出現(xiàn)彩虹，并從中享受到樂(lè)趣。

有別于傳統(tǒng)的講述知識(shí)型的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，并充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。使學(xué)生更多的參與到課堂討論中來(lái)，或者讓學(xué)生分組做展示，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)知識(shí)，思考問(wèn)題和表達(dá)的能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互合作。在課堂上，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者和組織者，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估和反饋，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在評(píng)估的過(guò)程當(dāng)中，可以在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束進(jìn)行快速測(cè)驗(yàn)，或者一個(gè)單元課程結(jié)束進(jìn)行小的考試，也可以讓學(xué)生課下寫(xiě)出自己對(duì)于這些物理知識(shí)的迷惑和不懂之處。這樣更有利于教師掌握學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握情況，更好的進(jìn)行教學(xué)。

以學(xué)生分組作展示為例，可以提前布置下去課前作業(yè)。分幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生自己制作課件，決定講解方法。并在課堂上分組展示。選出小組組長(zhǎng)進(jìn)行分配任務(wù)和組織討論，并在展示之后每人寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，總結(jié)報(bào)告中包括自己做出的貢獻(xiàn)，遇到的問(wèn)題和解決方案，自己的收獲等。組長(zhǎng)寫(xiě)全組的總結(jié)報(bào)告。教師在布置任務(wù)時(shí)做好引導(dǎo)工作，并在展示過(guò)程中按照需求做好指導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有條件的情況下還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入的學(xué)習(xí)和探討。

2 英語(yǔ)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于非物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)的運(yùn)用分為物理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用和日常詞匯在溝通學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。因此，在教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生課下做好功課，在課堂當(dāng)中盡量多的運(yùn)用英語(yǔ)。在課堂討論和展示的時(shí)候，物理專(zhuān)業(yè)性的詞匯必須用英語(yǔ)，在普通討論和交流的時(shí)候盡可能多的運(yùn)用英語(yǔ)。對(duì)于英語(yǔ)使用百分比可以逐步增加。剛開(kāi)始可以規(guī)定學(xué)生最少用百分之二十的英語(yǔ)，隨著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)運(yùn)用的熟練程度增加，逐步增加到百分之四十，百分之六十，一直至可以輕松的進(jìn)行全英學(xué)習(xí)。而教師在講課過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用全英的教材和全英的課件，在課堂講解中視學(xué)生的英語(yǔ)水平盡可能多的運(yùn)用英語(yǔ)。使學(xué)生在一個(gè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課程作業(yè)也可以進(jìn)行相同的規(guī)定。

運(yùn)用英語(yǔ)的能力分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。物理教學(xué)中英語(yǔ)的運(yùn)用也是這幾種。要求學(xué)生對(duì)全英教材進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀相關(guān)的物理英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料。教師在課堂上以及課下和學(xué)生交流的過(guò)程當(dāng)中，盡可能多的使用英語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生在討論中盡可能多的運(yùn)用英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力。而對(duì)于課程作業(yè)和考試，逐步增加英語(yǔ)的運(yùn)用，使學(xué)生更快速的適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，尤其是物理學(xué)習(xí)中英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]湯廣全.批判性思維的培養(yǎng)：德里克·博克大學(xué)教育的重要目標(biāo)[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012（03）.

[2]李曼.通識(shí)教育—一種大學(xué)教育觀[M].清華大學(xué)出版社， 1999. 1.

[3]魯潔.通識(shí)教育與人格陶冶[J].教育研究， 1997， （4）： 18.

[4]張楊，張立彬.美國(guó)高校學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)模式探究[J].世界教育信息，2012（01）.

[5]張萍，Mazut.Peer.—— 哈佛大學(xué)物理課程教學(xué)新方法[J]，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（8）：69—71.

[6]粱方束，徐婕.Internet與大學(xué)物理的雙語(yǔ)教學(xué)[J].廣西物理。2003.24（1）：38-39.

作者簡(jiǎn)介

王妍（1988-），女，回族，河南省周口市，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士研究生，量子信息，河南省新鄉(xiāng)市紅旗渠向陽(yáng)路東段。