初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

陳堯

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族以及團(tuán)體進(jìn)步的標(biāo)志，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新才能得到更好、更快的發(fā)展。所以在教育要求不斷提高、教育模式不斷改變的今天，教學(xué)方式已經(jīng)成為教學(xué)的重要部分，只有更好地改變教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生有更好的發(fā)展前景，才能適應(yīng)教育的要求以及我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。所以說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)是非常必要的一個(gè)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新性思維；有效培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生理解能力以及操作能力和靈活思維能力的培養(yǎng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力，對(duì)于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維也具有重要意義。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常困難，不容易理解，而且對(duì)于一些數(shù)學(xué)習(xí)題的解答也會(huì)感到非常吃力，其實(shí)，這都是因?yàn)槔蠋熢谑谡n的過(guò)程中沒(méi)有使用一個(gè)合理的教學(xué)方法。本文針對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的方法進(jìn)行分析以及研究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂效率低下

在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中課堂效率低下是大多數(shù)初中學(xué)校所共有的現(xiàn)狀。由于數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生的邏輯能力以及思維能力要求比較高，而且在授課的過(guò)程中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多而且比較復(fù)雜且連接性比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不到位而且學(xué)習(xí)的狀態(tài)顯得比較低沉，進(jìn)而導(dǎo)致老師無(wú)法有效地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)的效率低下。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生喜歡理解起來(lái)比較容易且比較貼近生活的、具有豐富表達(dá)內(nèi)容的學(xué)科，而數(shù)學(xué)是一種對(duì)數(shù)、形進(jìn)行教育的學(xué)科，在進(jìn)行授課的過(guò)程中會(huì)顯得比較枯燥和無(wú)聊，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種厭煩心理。這就導(dǎo)致了課堂氣氛低沉，學(xué)生無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。

3.老師的授課方法過(guò)于陳舊

在課程不斷進(jìn)行改革、教育要求不斷提高的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求以及教育的要求，老師傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)必須得到合理的改善以及代替，研究出新的可以很好地被學(xué)生所接受、可以更好地進(jìn)行教學(xué)的授課方法，進(jìn)而改變傳統(tǒng)授課方式過(guò)于陳舊、無(wú)法有效進(jìn)行授課的現(xiàn)狀。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1.通過(guò)活躍課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在沉悶的環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生一種比較壓抑的感覺(jué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思維的發(fā)散是非常不利的，而活躍的課堂氛圍可以讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，不受一些因素的困擾，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也是非常有利的。

例如，在講授一次函數(shù)的時(shí)候，就可以通過(guò)活躍課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。老師可以通過(guò)例題的講解進(jìn)行授課：“開(kāi)學(xué)后，老師讓班長(zhǎng)去買(mǎi)8元一個(gè)的本子作為給優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，老師交給他200元錢(qián)，那么剩余的錢(qián)數(shù)（y）和所購(gòu)買(mǎi)的本數(shù)（x）之間的關(guān)系是？以及x的取值范圍是？”然后由老師活躍課堂氛圍，“如果把剩下的錢(qián)給你你會(huì)怎么辦啊？”以及“能買(mǎi)到的最多的本子數(shù)是多少啊？”通過(guò)這樣的提問(wèn)來(lái)活躍氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維鍛煉是對(duì)學(xué)生各種能力以及思維方式一個(gè)比較綜合的鍛煉，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)集中精神去思考問(wèn)題，通過(guò)發(fā)散思維解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到想要的效果。

例如，老師在對(duì)二次函數(shù)進(jìn)行解答的時(shí)候就可以鍛煉學(xué)生的思維，提出一些關(guān)于二次函數(shù)的知識(shí)，如：“如何快速地根據(jù)點(diǎn)的坐標(biāo)判斷點(diǎn)所在的象限？”還有一些例題，如：“若拋物線(xiàn)y=ax2+bx+c（a≠0）的對(duì)稱(chēng)軸為直線(xiàn)x=2，最小值為-2，則關(guān)于方程ax2+bx+c=

-2的根是多少？”等。通過(guò)這一系列問(wèn)題的提出來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)的目的。

3.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維來(lái)說(shuō)也很重要，只有對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行提升以及加

強(qiáng)，才能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行合理的鍛煉，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的目的。

例如，在講解立體幾何的時(shí)候，由于立體幾何的構(gòu)成比較復(fù)雜，有很大的想象空間，所以，老師可以讓學(xué)生對(duì)立體幾何進(jìn)行豐富的想象學(xué)習(xí)。如：可以出一些立體幾何的習(xí)題，讓學(xué)生在腦中對(duì)一個(gè)比較抽象、不全面的圖形進(jìn)行還原，通過(guò)自己想象中的模型進(jìn)行問(wèn)題的解答，讓抽象的問(wèn)題具體化，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是當(dāng)前教育工作的一個(gè)主題，它對(duì)于更好地進(jìn)行教學(xué)以及使學(xué)生更好地發(fā)展都是非常重要的。在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用正確方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是一種有效途徑，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視以及推廣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 重慶市兩江中學(xué)校）