實施導學案教學 提高化學教學的有效性

楊柏青

摘 要：新一輪課程改革要求貫徹新的教學模式，提高化學教學的有效性。導學案模式是提高化學教學有效性的重點，主要是以學生為中心，以問題為線索，幫助學生獲取新的知識。要求教師在教學活動中扮演引導者的身份，以學生為主體，培養學生的自主探究、合作學習能力。主要從三方面進行探究，希望能為利用導學案提高高中化學教學的有效性提供借鑒經驗和理論依據。

關鍵詞：師生互動；生活化教學；課堂活動

隨著新課改的不斷深化，許多教育工作者將提高課堂教學的有效性作為探索和追求的目標。本文主要結合實施導學案教學為基礎，提出了提高化學課堂教學有效性的措施，以實現化學課堂教學效益的最大化。目前，教育部要求進行新課標改革，卻被傳統的“應試教育”所束縛著。傳統的課堂教學給學生較大的學習壓力并且效率低下，課改后的教學模式給學生較大的自由學習空間，但是也存在著嚴重的效率不高問題。因此，教師在平時的教學實踐中應思考探究如何提高課堂有效性的解決方法，既提高學生的學習效率，又培養和發展學生主體的品質，培養學生的自主學習能力、創造能力、推理能力和想象能力，促進學生的全面發展。

一、實施導學案教學，促進師生互動

課堂教學是師生之間的互動活動，教師在教學活動中扮演著指導者，學生則是學習的主體。教師要給予學生足夠的自由發揮空間，讓學生占據主動學習的地位，積極主動地投入化學的學習之中。那么如何才能使學生積極主動地投入化學的學習之中呢？我認為小組學習方法就能有效地提高學生的自主學習能力，能夠有效地鍛煉學生獨立思考能力、語言表達能力和自主學習能力。

據調查顯示，以小組學習的方式傳授學習知識能夠有效地提高學生的學習效率，小組學習主要是給了學生足夠的自由思考空間，

突破了傳統的“說教”的教育模式，通過學生之間的討論，互相交換學習方法、想問題的思路，這樣學生學到的不僅僅是化學知識，更是團隊合作能力和獨立思考能力，這種能力的養成將對學生的一生產生影響。

二、實施導學案教學，促進化學生活化教學

化學是一門與生活息息相關的學科，所以在教學過程中也要將化學與生活實際相連，部分學生認為化學與生活實際相距較

遠，只是為了應付考試或升學。加上化學知識比較抽象，書本上講述的道理和公式原理學生很難理解。因此，教師就應該在授課的時候列舉與生活實際相關的事例，加深小學生對知識的理解，縮短學生與化學知識之間的距離，提高學生的學習熱情，這也是一種有效的教學方法，能夠提高化學課堂教學效率。

例如：教師講述有機化合物和無機化合物時，讓學生提前觀察：“請同學們通過一個星期的觀察，找到我們身邊的有機化合物和無機化合物的具體事例。”學生經過一段時間的觀察，結合以前學習的化學知識，以及通過查閱相關的學習資料，最終找到了很多關于有機化合物和無機化合物的特點事例，教師在講到化合物這節課的時候，學生就能輕易地理解有機化合物中包括根據碳骨架的形狀分為鏈狀化合物和環狀化合物，根據組成元素的不同分為烴和烴的衍生生物等。由此可見，實施導學案教學，能促進化學教學生活化。

三、實施導學案教學，增加課堂活動

“角色扮演”是一種拉近學生與化學課堂教學的距離，是化學課堂生活化的重要措施，有利于學生形成正確的情感、態度和價值觀念，有利于培養學生的探究能力和創新能力，培養學生的團隊合作精神。

例如：在學習化學反應的能量變化的時候，采取了分組角色扮演的形式，讓學生積極、主動地投入學習中。教師首先將全班學生分成兩個小組，一組學生充當放熱反應，另一組充當吸熱反應。提出問題：“請同學們分組查閱資料和閱讀教材，討論放熱反應和吸熱反應的差異，說出最多的小組獲勝。”每個學生都積極投入討論學習中，十幾分鐘后兩組學生各派出代表，有的同學說：“所有的燃燒反應都是放熱反應。”“大多數的化合反應和酸堿反應都是放熱反應。”“金屬與酸和水的反應也是放熱反應……”“Ba（OH）2·8H2O與NH4Cl的反應是吸熱反應”“大多數的分解反應也是吸熱反應”……這樣貼近生活的表演，為學生創造了一定的生活教育情境，有效地帶動了學生的學習積極性，充分調動學生的參與熱情和學習情緒，提高了學生的學習興趣，從而獲得身體、心靈的解放和自我發展。

綜上所述，提高初中化學課堂學習效率是非常重要的。學習化學并不僅僅局限于記住了多少化學公式及對知識的掌握程度，更重要的是將化學知識應用到實際生活中和培養學生的創新思維、探究精神和科學技能，這些才是化學學習的關鍵。應用導學案的教學方法，使學生在學習探索中潛移默化地掌握化學知識和科學技能，讓化學課堂改革在新課標課堂改革中綻放光芒。

參考文獻：

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[2]雷玲.以導學案為載體 提高高中化學課堂教學效率[J].快樂閱讀，2012（16）.

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（作者單位 福建省廈門市禾山中學）