應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)管理方式探索

田中秀 吳悅

摘 要：實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。在現(xiàn)代社會發(fā)展的大背景下，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)雖然得到了一定的發(fā)展，但也存在著一些問題。本文著重分析了目前經(jīng)管類實踐教學(xué)存在的問題，提出了解決的辦法。希望能為進(jìn)一步推進(jìn)應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 經(jīng)管類 實踐教學(xué) 管理方式

課 題：該課題成果為北京市財政專項（PXM2012-014202-000194多方聯(lián)動的實踐育人協(xié)同平臺創(chuàng)新研究）資助。

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實踐教學(xué)背景

實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。早在2001年教育部制定的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中就要求“進(jìn)一步加強(qiáng)實踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”。2007年教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力”。2012年教育部《開展國家大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)工作的通知》中指出：“推動高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感和就業(yè)能力。”所有這些都說明實踐教學(xué)已成為高校教學(xué)的重要組成部分，特別是對應(yīng)用型本科來說更是重中之重。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)有別于研究型人才培養(yǎng)，也有別于高職高專類技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或崗位群并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型專門人才。具有扎實的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實踐能力和一定的創(chuàng)新精神是應(yīng)用型本科人才的重要特征，也是其優(yōu)勢所在。在此大背景下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)有了一定程度的建設(shè)和發(fā)展。經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)，是師生通過經(jīng)濟(jì)管理實踐教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。目前經(jīng)管類實踐教學(xué)的主要教學(xué)方法大致包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、校內(nèi)實踐、校外實習(xí)、社會調(diào)研、論文撰寫等。主要教學(xué)環(huán)境有校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實習(xí)基地兩種。但在高等教育快速發(fā)展的新形勢下，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，整體辦學(xué)水平不斷提高，實踐教學(xué)管理還存在著不少問題。

二、經(jīng)管類實踐教學(xué)存在的問題

1.實踐教學(xué)管理體系不完善，實習(xí)教學(xué)過程管理薄弱

實踐教學(xué)管理體系不完善，首先體現(xiàn)在實踐教學(xué)的知識體系不夠完整。目前經(jīng)管類的實踐教學(xué)主要是組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行崗位實習(xí)、校內(nèi)完成實訓(xùn)項目，大多是單點式的、孤立的實踐教學(xué)活動，沒有形成相互聯(lián)系，逐層深入的實踐教學(xué)知識體系。其次，實踐教學(xué)的管理體系不夠完善，還體現(xiàn)在質(zhì)量評價體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、質(zhì)量考核體系和質(zhì)量反饋體系上。

目前，大多數(shù)院校都存在體系不完整的問題。以北京城市學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)為例，實踐教學(xué)有教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，實踐教學(xué)的質(zhì)量評價體系基本建立，實踐教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控體系初步形成，但是實踐教學(xué)質(zhì)量考核體系和質(zhì)量反饋體系還不完善，實踐教學(xué)的過程管理還很薄弱。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，實訓(xùn)教學(xué)資源少

受傳統(tǒng)教育觀念影響，人才培養(yǎng)方案中重理論，輕實踐，實踐教學(xué)在整個人才培養(yǎng)方案中比例較小。

（1）經(jīng)管類實踐教學(xué)內(nèi)容往往比較陳舊，局限于課本內(nèi)容。例如，非會計專業(yè)的會計實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)、銀行前臺業(yè)務(wù)實訓(xùn)等課程，目前還停留在手工做賬和點鈔盲打階段。

（2）由于資金緊缺，經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地較少，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)也是近幾年剛剛開始，沒有自成體系，從專業(yè)建設(shè)的角度出發(fā)建立的實訓(xùn)基地利用率較低。

（3）培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃管理缺乏完整性和整體性，實訓(xùn)的項目也缺乏計劃性和連續(xù)性，主要表現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)計劃學(xué)時和進(jìn)度安排上，只能滿足幾門課程或幾個模塊的實訓(xùn)，實訓(xùn)效果較差，這就造成了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的不連續(xù)性、不穩(wěn)定性。如本專科的《沙盤模擬訓(xùn)練》的實訓(xùn)課，由于物理沙盤教具數(shù)量有限，在安排的實訓(xùn)周數(shù)中，僅僅兩三天的時間，沒有考慮課程的延續(xù)性，只考慮短期效果，而沒有考慮學(xué)生的接受能力等，學(xué)生只能達(dá)到認(rèn)知水平。

（4）實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理松散，缺乏相應(yīng)的管理制度與評價規(guī)范，對實訓(xùn)教學(xué)管理全憑任課教師的責(zé)任心。

（5）由于經(jīng)管類實訓(xùn)教學(xué)師資缺乏，尤其是雙師型教師嚴(yán)重缺乏，造成學(xué)生實訓(xùn)時間短，項目單一，實訓(xùn)深度不夠，同時也難以反映學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的教學(xué)效果。

3.實踐教師缺乏，教師本身缺乏實踐能力

目前高校實踐教學(xué)中，師資較為缺乏，而師資水平的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。受傳統(tǒng)精英教育的影響，經(jīng)管類實踐教學(xué)教師大多來自高校，教師大多缺乏實際經(jīng)營管理經(jīng)驗，因此也就不可避免地造成教師的講授理論多于實踐教學(xué)，學(xué)生的實踐能力也就可想而知。另外，高校教師只有教師資格證書，獲得職業(yè)資格證書的人比例較低，具有熟練操作技能的老師就更少了，所以加強(qiáng)實踐教師師資隊伍建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。

4.實踐教學(xué)管理職責(zé)不明確，實踐教學(xué)縮水

多數(shù)高校還未形成完善的實踐教學(xué)管理制度，職責(zé)不明確。實踐教學(xué)涉及教務(wù)處、教務(wù)科、教研室、實驗中心等各部門，各部門崗位職責(zé)不明確，管理工作的隨意性較大，缺少質(zhì)量意識，增加了各部門之間的推諉和摩擦。在實踐教學(xué)的整個過程中缺少激勵機(jī)制和獨立的評價機(jī)制，造成實踐教學(xué)教師的動力不足，實踐教學(xué)縮水。

三、解決的方法

1.健全實踐教學(xué)管理體系

一個健全的實踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)至少包括四個主要部分，即計劃管理、執(zhí)行管理、質(zhì)量監(jiān)測、結(jié)果反饋，由此我們可以引入全面質(zhì)量管理的概念。全面質(zhì)量管理的基本工作思路是按PDCA循環(huán)辦事。即計劃（Plan），實施（Do），檢查（Check），處理（Action），在管理過程中強(qiáng)調(diào)以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，全方位實施、全過程監(jiān)控、全方面管理，在此基礎(chǔ)上建立健全實踐教學(xué)的知識體系和質(zhì)量管理體系。質(zhì)量管理體系中質(zhì)量評價體系應(yīng)該包括實踐教學(xué)管理文件、實踐教學(xué)管理制度、實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。實踐教學(xué)監(jiān)控體系應(yīng)包括前期準(zhǔn)備監(jiān)控、過程監(jiān)控和教學(xué)效果監(jiān)控。實踐教學(xué)質(zhì)量考核體系應(yīng)包括過程考核和結(jié)果考核。實踐教學(xué)反饋系統(tǒng)應(yīng)包括將教學(xué)成果向?qū)W生、教師和企業(yè)進(jìn)行反饋。要充分調(diào)動學(xué)校管理層、教師、學(xué)生和企業(yè)的積極性，全員參與，提高實踐教學(xué)管理水平。

2.開發(fā)實踐教學(xué)資源

經(jīng)管類的實踐教學(xué)資源開發(fā)可以從兩個方面雙管齊下，一是整合校內(nèi)實踐教學(xué)資源，構(gòu)建高水平的實踐教學(xué)平臺。依據(jù)大類學(xué)科對實踐的要求，通過整合校內(nèi)教學(xué)資源，構(gòu)建大學(xué)科或多學(xué)科共享的高水平實踐教學(xué)平臺。其優(yōu)點是，實踐功能集中，可覆蓋整個經(jīng)管類學(xué)科，實訓(xùn)室規(guī)模大，效益高。為了達(dá)到集中目的，由實驗中心統(tǒng)一管理，統(tǒng)一建設(shè)，資源共享。二是拓寬校外實習(xí)基地，拓寬實習(xí)基地的類型，加強(qiáng)合作的深度和廣度。目前經(jīng)管類的校外實習(xí)基地主要集中在金融銀行類、證券類、營銷類的企業(yè)。我們可以開發(fā)更多的適合專業(yè)方向的實習(xí)基地，比如國際貿(mào)易類、物流類企業(yè)。另外要與實習(xí)的企業(yè)單位建立良好的合作及交流關(guān)系，讓企業(yè)人士參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)等工作，甚至在一些實踐教學(xué)科研課題上邀請企業(yè)人士參加，使實踐教學(xué)更加適合社會需要，也使企業(yè)與學(xué)校建立更緊密的聯(lián)系。

3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)可以從兩方面來考慮：一是重視現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育，成立專門的實踐教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，形成系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，把現(xiàn)有教師培養(yǎng)成雙師型教師。二是重視兼職實踐教師隊伍的建設(shè)，豐富實踐教學(xué)團(tuán)隊的成員構(gòu)成，使其結(jié)構(gòu)多元化。從企事業(yè)單位選聘經(jīng)濟(jì)管理類專家來校兼職，以彌補(bǔ)經(jīng)管類實踐教師數(shù)量不足，也是非常快捷而有效的一個重要途徑。學(xué)校可以聘請這些專家來校授課，也可以將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實踐實習(xí)。比如現(xiàn)在學(xué)校提倡的職業(yè)導(dǎo)師制，即是從企事業(yè)聘請專家作為學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃，這些專家既可以為學(xué)生提供很好的實習(xí)實踐機(jī)會，也能為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。在條件允許的情況下，這些職業(yè)導(dǎo)師可以轉(zhuǎn)化成兼職的實踐教學(xué)教師。

4.明確崗位職責(zé)

對于實踐教學(xué)分工和職責(zé)不明確的問題，建議實踐教學(xué)管理中心直接歸口校教務(wù)處管理。實踐教學(xué)中心的建立不但有利于整合全校實踐教學(xué)資源，而且管理起來也更直接和有效。實踐教學(xué)管理中心可以下設(shè)實踐教學(xué)督導(dǎo)小組，組織督導(dǎo)員定期聯(lián)系企業(yè)，維護(hù)與企業(yè)的關(guān)系，實習(xí)期間下企業(yè)跟蹤學(xué)生的實習(xí)，定期對各院系實踐教學(xué)實施效果和管理水平進(jìn)行評估，監(jiān)控實踐教學(xué)全過程，反饋實踐教學(xué)效果。

四、小結(jié)

總之，實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞受很多因素的影響，優(yōu)秀的實踐教學(xué)團(tuán)隊加上先進(jìn)的實踐教學(xué)內(nèi)容和高效的實踐教學(xué)管理，才能達(dá)到預(yù)期的實踐效果。因此，實踐教學(xué)工作是一項長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。教育工作者們需要重視實踐、開拓思路、努力創(chuàng)新，尋找適應(yīng)社會發(fā)展需要的實踐教學(xué)管理模式。

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（作者單位：北京城市學(xué)院）